באַשטימען די יפעקטיוונאַס פון באַהאַנדלונג אויף נאַטור
מענטשן אָפט באַטראַכטן פּסיטשאָלאָגי ווי אַ יניקסאַקט וויסנשאַפֿט וואָס טוט נישט האָבן די זעלבע מיטלען אָדער וואַלועס ווי, זאָגן, כעמיע אָדער ביאָלאָגי. דאָס איז לאַרגעלי אַן אומרעכטע אַסעמבלי, ספּעציעל אין דערוואַרטונג צו פאָרשונג ווו סייקאַלאַדזשאַסס פאַרלאָזנ אויף די זעלבע וויסנשאַפֿט-באזירט זאָגן ווי קיין אנדערע ינוועסטאַגייטער.
איינער פון די מערסט פּראָסט וועגן צו טאָן אַזוי איז מיט אַן אַנאַליז מאָדעל באקאנט ווי אַבאַ פּלאַן.
עס איז געניצט פֿאַר ביידע יקספּערמענאַל אַנאַליז פון דער נאַטור (וואָס יימז צו פאַרבינדן אַסאָוסייישאַנז צווישן סיטואַטיאָנס און ביכייוויערז) און געווענדט געוויזן אַנאַליסיס (אין וואָס טעקניקס זענען געווענדט באזירט אויף פּרינציפּן פון וויסן).
עס איז אַן צוגאַנג צו פאָרשונג געניצט פאָלקס אין בילדונג, קאַונסלינג, רייד פּאַטאַלאַדזשי, און ביידע מענטש און ניט-מענטשלעך נאַטוראַל פאָרשונג. אַבאַ איז איינער פון די טעקניקס סייקאַלאַדזשאַסץ וועט נוצן ווען ארבעטן מיט קינדער מיט אָטיזאַם.
Understanding ABA Design
אַבאַ פּלאַן איז אַ קאַמפּעלינגלי פּשוט מאָדעל צו פֿאַרשטיין. עס ינוואַלווז צו שטעלן אַ באַסעלינע צושטאַנד (די "א" פאַסע), ינטראָודוסינג אַ באַהאַנדלונג אָדער אריינמישונג צו ווירקן עטלעכע סאָרט פון טוישן (די "ב" פאַסע), און דעמאָלט רימוווינג די באַהאַנדלונג צו זען אויב עס קערט צו די באַסעלינע.
אַבאַ פּלאַן אַלאַוז ריסערטשערז צו אָפּשאַצן ווי עפעקטיוו אַ באַהאַנדלונג איז. אויב די אָפּפירונג איז גאָר ריווערסט צו די באַסעלינע ווייַטערדיק די ווידדראָאַל פון באַהאַנדלונג, דעמאָלט די סייאַנטיס קענען זיין שיין זיכער אַז די באַהאַנדלונג אַרבעט.
אויב די זעלבע ווירקונג איז געזונט, נאָך די באַהאַנדלונג איז ריפּלייסט, די בטחון אין די באַהאַנדלונג איז זייער געוואקסן.
ביישפילן פון אַבאַ פּלאַן
אַבאַ פּלאַן אין איינער פון עטלעכע פאַרשידענע מאָדעלס געניצט אין איין-אונטער פאָרשונג . סינגלע-טעמע פאָרשונג איז איינער אין וואָס אַ ונטערטעניק, צי אַ יחיד אָדער גרופּע-דינען ווי זייַן אייגן קאָנטראָל.
עס קענען זיין געניצט צו ריגעריטלי פּרובירן די הצלחה פון אַ ינטערווענטיאָן אויף אַ מענטש, שולע, אָדער קהל און צושטעלן עוואַלואַטיוו מיטלען ווי צו גענעראַל יפעקטיוונאַס פון די ינטערווענטיאָן
לאָמיר זאָגן, למשל, אַז מיר זענען קאַנדאַקטינג אַן עקספּערימענט צו באַשטימען די פּראַל פון אילוסטראציעס אויף לייענען קאַמפּרעשאַן צווישן דריט-גריידערז. אונטער די ABA פּלאַן מאָדעל:
- די דריטע-גרינדערס וואָלט אָנהייבן צו לייענען אַ טעקסט-בלויז פּאַראַגראַף (די "א" פאַסע) און זיין טעסטעד צו אַססעסס זייער לייענען קאַמפּרעשאַן.
- דער זעלביקער גרופּע וואָלט דעמאָלט זיין געפרעגט לייענען אן אנדער פּאַראַגראַף, דאָס מאָל מיט אַ געמעל (די "ב" פאַסע), און זיין טעסטעד ווידער.
- צו פאַרענדיקן די אַבאַ מאָדעל, די סטודענטן וועלן ווערן צוגעשטעלט נאָך אן אנדער טעקסט-בלויז פּאַראַגראַף און זיין טעסטעד איינער לעצט צייַט.
א רעצענזיע פון סקאָרז וואָלט צושטעלן די ינוועסטאַגייטערז מיט ינסייץ אין די פּראַל פון די אריינמישונג אויב קיין.
שליסל פֿעיִקייטן פון אַבאַ פּלאַן
די אַבאַ מאָדעל שאַרעס פילע פון די טשאַראַקטעריסטיקס פון אנדערע איינציק-פאָרשונג פאָרשונג מעטהאָדס:
- אַבאַ פּלאַן אַלאַוז ריסערטשערז צו באַקומען ריפּיטיד מעזשערמאַנץ אין סדר צו פאַרלייגן קאָנסיסטענט פּאַטערנז אין ביכייוויערז.
- עס אַלאַוז ריסערטשערז צו מעסטן אַקיעראַטלי אונטער קאַנטראָולד טנאָים מיט קאָנסיסטענט וואַלועס.
- עס פאָוקיסיז אויף ווי אַ איין בייַטעוודיק ינפלואַנסיז אָפּעראַציע אלא ווי אַ סכום פון וועריאַבאַלז .
- עס איז נישט אַזוי זארגן וועגן ווי די רעזולטאַטן פאַרגלייַכן צו די אַלגעמיינע באַפעלקערונג, אָבער ווי אַ קאַנטראָולד ינטערווענטיאָן אַפעקץ די ונטערטעניק און ונטערטעניק אַליין.
ABAB Design
אַ פאַרלענגערונג פון די מאָדעל איז אַבאַב פּלאַן. דאָס מיינט די מעסטן די באַסעלינע (די "א" פאַסע), ינטראָודוסינג די באַהאַנדלונג (די "ב" פאַסע), צוריקציען די באַהאַנדלונג, און רינינדינגז עס איין לעצט צייַט. דעם איז באטראכט אַ באַשטעטיקונג מאָדעל אַז עס ניט בלויז דערציילט אונדז אויב אַ ווירקונג קענען זיין ריפּיטיד, אָבער ווי געזונט אַז ווירקונג איז.
אין עטלעכע קאַסעס, די ווירקונג קענען זיין קורץ-דורינג און וויין איבער צייַט. אין אנדערע, עס קען פאַרשטאַרקן די מער אַ יחיד אָדער גרופּע איז יקספּאָוזד צו אַז באַהאַנדלונג.
> מקור:
> Byiers, B .; רייאַל, דזש .; און סימאָן, עף "סינגלע-טעמע עקספּערימענטאַל פּלאַן פֿאַר עווידענסי-באַזירט פּראַקטיס." בין דזש ספּיטש לאַנג פּאַדאָל. 2012; 21 (4): 397-414; דו: 10.1044 / 1058-0360 (2012 / 11-0036).