דער קאָנטראָל גרופּע איז פארפאסט פון פּאַרטיסאַפּאַנץ וואָס טאָן ניט באַקומען די יקספּערמענאַל באַהאַנדלונג. ווען קאַנדאַקטינג אַן עקספּערימענט, די מענטשן זענען ראַנדאַמלי אויסגעקליבן צו זיין אין דעם גרופּע. זיי אויך ענדזשויז די פּאַרטיסאַפּאַנץ וואָס זענען אין דער יקספּערמענאַל גרופּע אָדער די מענטשן וואס באַקומען די באַהאַנדלונג.
בשעת זיי טאָן ניט באַקומען די באַהאַנדלונג, זיי טאָן אַ וויטאַל ראָלע אין דער פאָרשונג פּראָצעס.
עקספּערימענטן פאַרגלייַכן די יקספּערמענאַל גרופּע צו די קאָנטראָל גרופּע צו באַשליסן אויב די באַהאַנדלונג האט אַ ווירקונג. דורך דינען ווי אַ פאַרגלייַך גרופּע, פאָרשער זענען ביכולת צו יזאָלירן דעם פרייַ בייַטעוודיק און קוק בייַ די פּראַל עס האט.
פארוואס איז עס וויכטיק צו האָבן אַ קאָנטראָל גרופע?
בשעת דער קאָנטראָל גרופּע טוט נישט באַקומען באַהאַנדלונג, עס קען שפּילן אַ קריטיש ראָלע אין דער יקספּערמענאַל פּראָצעס. די גרופּע דינען ווי אַ בענטשמאַרק, אַלאַוינג ריסערטשערז צו פאַרגלייַכן די יקספּערמענאַל גרופּע צו די קאָנטראָל גרופע צו זען וואָס סאָרט פון פּראַל ענדערונגען צו די פרייַ בייַטעוודיק געשאפן.
ווייַל פּאַרטיסאַפּאַנץ האָבן שוין ראַנדאַמלי אַסיינד צו די קאָנטראָל גרופּע אָדער די יקספּערמענאַל גרופּע, עס קענען זיין אנגענומען אַז די גרופּעס זענען פאַרגלייַכלעך. קיין דיפעראַנסיז צווישן די צוויי גרופּעס זענען דעריבער דער רעזולטאַט פון די מאַניפּיאַליישאַנז פון די פרייַ בייַטעוודיק. די עקספּערימענטערס פירן אויס די פּינטלעך זעלביקער פּראָוסידזשערז מיט ביידע גרופּעס מיט די ויסנעם פון די מאַניפּיאַליישאַן פון די פרייַ בייַטעוודיק אין די יקספּערמענאַל גרופּע.
אַ בייַשפּיל פון אַ קאָנטראָל גרופע
ימאַדזשאַן אַז אַ פאָרשער איז אינטערעסירט אין דיטערמאַנינג ווי דיסטראַקשאַנז בעשאַס אַ יגזון השפּעה פּרובירן רעזולטאַטן. דער פאָרשער זאל אָנהייבן אָפּטיאָנאַללי דיפיינינג וואָס זיי מיינען דורך דיסטראַקשאַנז און פאָרמינג אַ כייפּאַטאַסאַס . אין דעם פאַל, ער קען באַשטימען דיסטראַקשאַנז ווי ענדערונגען אין צימער טעמפּעראַטור און ראַש לעוועלס.
זיין כייפּאַטאַסאַס קען זיין אַז סטודענטן אין אַ ביסל וואָרמער און נאָיסיער צימער וועט דורכפירן מער שוואַך ווי סטודענטן אין אַ פּלאַץ וואָס זענען נאָרמאַל אין טערמינען פון ביידע טעמפּעראַטור און ראַש.
צו פּרובירן זיין כייפּאַטאַסאַס, די פאָרשער קאַלעקץ אַ בעקן פון פּאַרטיסאַפּאַנץ וואָס זענען אַלע גענומען די זעלבע קאָלעגע מאַט קלאַס. אַלע סטודענטן האָבן שוין די זעלבע ינסטראַקשאַנז און רעסורסן איבער דעם קורס פון דעם זמאַן. ער דאַן ראַנדאַמלי אַסיינז פּאַרטיסאַפּאַנץ צו יעדער קאָנטראָל מאַנשאַפֿט אָדער די יקספּערמענאַל גרופּע.
סטודענטן אין דער קאָנטראָל גרופּע נעמען אַ מאַט יגזאַם אין זייער נאָרמאַל קלאַסצימער. די צימער איז שטיל פֿאַר די געדויער פון די פּרובירן און די צימער טעמפּעראַטור איז באַשטימט ווי אַ באַקוועם 70 דיגריז פאַהרענהעיט.
אין דער יקספּערמענאַל גרופּע, די סטודענטן נעמען די פּינטלעך זעלביקער פּרובירן אין די פּונקט זעלביקער קלאַסצימער, אָבער דאָס מאָל די פרייַ וועריאַבאַלז זענען מאַניפּיאַלייטיד דורך די עקספּערימענט. א סעריע פון הויך, באַנגינג נויזיז זענען געשאפן אין די קלאַסצימער ווייַטער טיר, שאפן דעם רושם אַז עטלעכע טיפּ פון קאַנסטראַקשאַן אַרבעט איז גענומען ווייַטער ווייַטער טיר. אין דער זעלביקער צייַט, די טערמאַסטאַט איז קיקט אַרויף צו אַ באַלזאַם 80 דיגריז פאַהרענהעיט.
ווי איר קענען זען, די פּראַסידזשערז און מאַטעריאַלס געניצט אין ביידע קאָנטראָל און יקספּערמענאַל גרופּע זענען די זעלבע. דער פאָרשער האט גענוצט די זעלבע פּלאַץ, די זעלבע פּראָבע אַדמיניסטראַטיאָן פּראָוסידזשערז און די זעלבע פּרובירן אין ביידע גרופּעס.
דער בלויז זאַך וואָס איז אַנדערש איז די סומע פון דיסטראַקשאַנז באשאפן דורך ראַש לעוועלס און צימער טעמפּעראַטור אין די יקספּערמענאַל גרופּע.
נאָך דער עקספּערימענט איז גאַנץ, דער פאָרשער קענען דעריבער קוק בייַ די פּרובירן רעזולטאַטן און אָנהייבן מאכן קאַמפּעראַסאַנז צווישן די קאָנטראָל גרופע און די יקספּערמענאַל גרופּע. וואָס ער דיסקאַווערז איז אַז די פּרובירן סקאָרז אויף די מאַט יגזאַם זענען באטייטיק נידעריקער אין די יקספּערמענאַל גרופּע ווי זיי זענען אין די קאָנטראָל גרופּע. די רעזולטאַטן שטיצן זיין היפּאָטהעסיס אַז דיסטראַקשאַנז אַזאַ ווי וידעפדיק ראַש און טעמפּעראַטור קען ווירקן פּרובירן סקאָרז.
References:
Myers, A. & Hansen, C. (2012) Experimental Psychology. Belmont, CA: Cengage Learning