פארוואס פילע סייקאַלאַדזשי סטודענטן האָבן קיין רעפּלאַקייט
רעפּליקאַטיאָן איז אַ טערמין ריפערינג צו די יבערבליק פון אַ פאָרשונג לערנען, בכלל מיט פאַרשידענע סיטואַטיאָנס און פאַרשידענע סאַבדזשעקץ, צו באַשטימען אויב די יקערדיק פיינדינגז פון דער אָריגינעל לערנען קענען זיין געווענדט צו אנדערע פּאַרטיסאַפּאַנץ און צושטאנדן.
אַמאָל אַ לערנען איז געפירט, ריסערטשערז זאל זיין אינטערעסירט אין דיטערמאַנינג אויב די רעזולטאַטן האַלטן אמת אין אנדערע סעטטינגס אָדער פֿאַר אנדערע פּאַפּיאַליישאַנז.
אין אנדערע קאַסעס, סייאַנטיס זאל וועלן צו רעפּלאַקייט די עקספּערימענט צו ווייַטער באַווייַזן די רעזולטאַטן.
פֿאַר בייַשפּיל, ימאַדזשאַן אַז געזונט סייקאַלאַדזשאַסיז דורכפירן אַ עקספּערימענט ווייַזונג אַז היפּנאָסיס קענען זיין עפעקטיוו אין העלפּינג מיטן-אַלט סמאָוקערז בריק זייער ניקאָטין מידע. אנדערע ריסערטשערז זאל וועלן צו רעפּלאַקייט די זעלבע לערנען מיט יונגע סמאָוקערז צו זען אויב זיי דערגרייכן די זעלבע רעזולטאַט.
פארוואס איז רעפּליקאַטיאָן אַזוי וויכטיק אין פּסיטשאָלאָגי?
ווען סטודענטן זענען ריפּלייזד און דערגרייכן די זעלבע אָדער ענלעך רעזולטאַטן ווי די אָריגינעל לערנען, עס גיט גרעסערע גילטיקייַט צו די פיינדינגז. אויב אַ פאָרשער קענען רעפּליקייט די רעזולטאטן פון אַ לערנען, עס מיטל אַז עס איז מער מסתּמא אַז די רעזולטאטן קענען זיין דזשענערייטאַד צו די גרעסערע באַפעלקערונג.
ווי צי ססיענטיסץ רעפּלאַקייט אַן עקספּערימענט?
ווען קאַנדאַקטינג אַ לערנען אָדער עקספּערימענט , עס איז יקערדיק צו האָבן קלאר דיפיינד אַפּעריישאַנאַל זוך. אין אנדערע ווערטער, וואָס איז די לערנען געפרוווט צו מעסטן?
ווען רעפּליקייטינג פריער ריסערטשערז, יקספּעראַמאַנץ וועט נאָכפאָלגן די זעלבע פּראָוסידזשערז אָבער מיט אַ אַנדערש גרופּע פון פּאַרטיסאַפּאַנץ. אויב די פאָרשער באקומט די זעלבע אָדער ענלעך רעזולטאַטן אין נאָכגיין-אַרויף יקספּעראַמאַנץ, עס מיטל אַז די אָריגינעל רעזולטאטן זענען ווייניקער מסתּמא צו זיין אַ פליק.
וואָס אויב רעפּליקאַטיאָן פיילז?
אַזוי וואָס כאַפּאַנז אויב די אָריגינעל רעזולטאטן קענען ניט זיין ריפּראַדוסט?
טוט דאָס מיינען אַז די יקספּעראַמאַנץ געפירט שלעכט פאָרשונג אָדער אַז, אפילו ערגער, זיי לייד אָדער פאַבריקייטיד זייער דאַטן?
אין רובֿ קאַסעס, ניט-רעפּליקאַטעד פאָרשונג איז געפֿירט דורך דיפראַנסאַז אין די פּאַרטיסאַפּאַנץ אָדער אין אנדערע עקסטרעסיאָוס וועריאַבאַלז אַז קען השפּעה די רעזולטאַטן פון אַן עקספּערימענט. מאל די דיפפערענסעס זאל ניט זיין מיד קלאָר און אין אנדערע פאָרשער קענען זיין דיסערראַנד וואָס וועריאַבאַלז זאל האָבן פּראַלעקטיד די רעזולטאַטן.
פֿאַר בייַשפּיל, מינערווערטיק דיפעראַנסיז אין זאכן ווי די וועג פראגעס זענען דערלאנגט, די וועטער אָדער אפילו די צייַט פון טאָג די לערנען איז געפירט זאל האָבן אַ אומגעריכט פּראַל אויף די רעזולטאַטן פון אַן עקספּערימענט. פאָרשער קענען שטרעבן צו רעפּראָדוצירן דער אָריגינעל לערנען, אָבער ווערייישאַנז זענען ווארטן און אָפט אוממעגלעך צו ויסמייַדן.
זענען די רעזולטאַטן פון פּסיטשאָלאָגי יקספּעראַמאַנץ שווער צו רעפּליקייט?
אין 2015, אַ גרופּע פון מער ווי 250 ריסערטשערז פארעפנטלעכט די רעזולטאַטן פון זייער פינף יאָר מי צו רעפּליקייט 100 פאַרשידענע יקספּערמענאַל שטודיום פריער פארעפנטלעכט אין דרייַ שפּיץ פּסיטשאָלאָגי דזשערנאַלז. די רעפּליקאַטאָרס ארבעטן ענג מיט די אָריגינעל ריסערטשערז פון יעדער לערנען אין סדר צו רעפּלאַקייט די יקספּעראַמאַנץ ווי ענג ווי מעגלעך.
די רעזולטאַטן זענען ווייניקער ווי סטעלער. פון די 100 יקספּעראַמאַנץ אין קשיא, 64 פּראָצענט קען ניט רעפּליקייט דער אָריגינעל רעזולטאטן.
פון די אָריגינעל סטודענטן, 97 פּראָצענט פון די פיינדינגז זענען דימד עסטעטיקלי באַטייַטיק. בלויז 36 פּראָצענט פון די רעפּליקייטיד שטודיום זענען ביכולת צו באַקומען סטאַטיסטיש באַטייַטיק רעזולטאַטן.
ווי מען קען דערוואַרטן, די קליינטשיק פיינדינגז געפֿירט גאַנץ אַ קאָך.
אַזוי וואָס פּסיכאָלאָגיע רעזולטאַטן אַזוי שווער צו רעפּלאַקייט? שרייבן פֿאַר די גאַרדיאַן , יוחנן יאָאַננידיס סאַגדזשעסטיד אַז עס זענען אַ נומער פון סיבות וואָס דאָס קען פּאַסירן, אַרייַנגערעכנט פאַרמעסט פֿאַר פאָרשונג געלט און די שטאַרק דרוק צו קריגן באַטייַטיק רעזולטאַטן. עס איז קליין ינסעניוו צו אָפּזאָגן, אַזוי פילע רעזולטאַטן באקומען ריין דורך געלעגנהייַט זענען פשוט אנגענומען אָן ווייַטער פאָרשונג אָדער סקרוטיני.
די פּרויעקט מחברים פֿאָרשלאָגן אַז עס זענען דרייַ שליסל סיבות וואָס די אָריגינעל פיינדינגז קען נישט זיין רעפּליקייטיד.
דער אָריגינעל רעזולטאטן זענען אַ פאַלש positive.
די רעפּליקייטיד רעזולטאטן זענען אַ פאַלש נעגאַטיוו.
ביידע שטודיום זענען ריכטיק אָבער דיפפערענטאַד ווייַל פון אומבאַקאַנט דיפעראַנסיז אין יקספּערמענאַל טנאָים אָדער מעטאַדאַלאַדזשיז.
ווי רעפּליקאַטיאָן קענען ווערן פארשטארקן
די נאָבעל-פרייז געווינען סייקאַלאַדזשאַסט דניאל קאַהנעמאַן האט סאַגדזשעסטיד אַז ווייַל ארויס שטודיום זענען אָפט אויך ווייג אין דיסקרייבינג מעטהאָדס געוויינט, רעפּליקאַטיאָנס זאָל אַרייַנציען די מחברים פון די אָריגינעל שטודיום אין סדר צו מער קערפאַלי שפּיגל די מעטהאָדס און פּראָוסידזשערז געניצט אין דער אָריגינעל פאָרשונג. אין פאַקט, איינער ויספאָרשונג געפונען אַז ווען אָריגינעל ריסערטשערז זענען ינוואַלווד, רעפּליקאַטיאָן ראַטעס זענען פיל העכער.
בשעת עטלעכע זאל זיין געפרואווט צו קוקן בייַ די רעזולטאטן פון אַזאַ רעפּלאַקיישאַן פראיעקטן און יבערנעמען אַז פּסיכאָלאָגיע איז מיסט, פילע פֿאָרשלאָגן אַז אַזאַ פיינדינגז פאקטיש העלפן מאַכן פּסיכאָלאָגיע אַ שטארקער וויסנשאַפֿט. מענטשלעך געדאַנק און נאַטור איז אַ רימאַרקאַבלי סאַטאַל און טאָמיד-טשאַנגינג ונטערטעניק צו לערנען, אַזוי ווערייישאַנז זענען צו זיין געריכט ווען אַבזערווינג דייווערס פּאַפּיאַליישאַנז און פּאַרטיסאַפּאַנץ.
עטלעכע פאָרשונג פיינדינגז זאל זיין פאַלש, אָבער דיגינג דיפּער, פּוינטינג אויס די פלאָז, און דיזיינינג בעסער יקספּעראַמאַנץ העלפט פארשטארקן דעם פעלד.
> Quellen:
> יאָננידיס >, י פּסיטשאָלאָגי יקספּעראַמאַנץ זענען פיילינג די רעפּלאַקיישאַן פּרובירן - פֿאַר גוט סיבה. The Guardian; 2015.
> מאַקעל, מק; פּלאַקקער, יאָ; העגאַרטי, בי רעפּליקאַטיאָנס אין פּסיטשאָלאָגי פאָרשונג ווי אָפט טאָן זיי טאַקע געשווינד? . פּערספּעקטיווז אויף פּסיטשאָלאָגיקאַל וויסנשאַפֿט. 2012; 7 (6): 537-542.
עפֿן וויסנשאַפֿט מיטאַרבעט. עסטימאַטינג די רעפּראָדוסיביליטי פון פסיכאלאגישן וויסנשאַפֿט. Science. 2015; 349 (6251), אַאַק 4716. Doi: 10.1126 / science.aac4716.