סטראַטעגיעס פֿאַר ינקרעאַסינג לייענען קאַמפּרעשאַן און צוריקרופן
לייענען דערפאַרונג קענען מאל זיין אַ אַרויסרופן פֿאַר סטודענטן מיט ופמערקזאַמקייַט דעפיציט היפּעראַקטיוויטי דיסאָרדער (אַדהד) . אין סדר צו אָנכאַפּן לייענען מאַטעריאַל, אַ תּלמיד מוזן זיין ביכולת צו דערקענען און דעקאָדע ווערטער ווי געזונט ווי די ופמערקזאַמקייַט און מי. לייענען קאַמפּרעשאַן מאָניטאָר ריקווייערז די יפעקטיוולי צו יפעקטיוולי ניצן ארבעטן זכּרון און פּראָצעס אינפֿאָרמאַציע אין אַן עפעקטיוו און בייַצייַטיק שטייגער.
ווייַל קינדער מיט אַדהד האָבן דעפיסיץ אין די געביטן, די לייענען קען זיין שווער. צומ גליק דאָרט זענען סטראַטעגיעס די סטודענטן קענען נוצן צו פֿאַרבעסערן זייער ליטעראַסי סקילז.
ויסשטעלן קינדער מיט אַדהד צו הויך-אינטערעס ליטעראַטור
האָבן אַ קינד מיט אַדהד ווער איז געווען סטראַגאַלינג צו לייענען געזונט? פּרוּווט געבן אַזאַ קינדער ספרים וועגן סאַבדזשעקץ אַז פאקטיש אינטערעס זיי. אויב אַ תּלמיד לייקס טריינז, פֿאַר בייַשפּיל, האָבן די קינד לייענען אַ בוך וועגן די טעמע. געבן קינדער ספרים וועגן טעמעס זיי הנאה קענען העלפן זיי טאָן אַ בעסער אַרבעט פון ריקאָלינג וואָס זיי ווע לייענען. בעשאַס דעם פּראָצעס, לערנען דעם תּלמיד אַ פאַרשיידנקייַט פון ליטעראַסי סטראַטעגיעס, אַרייַנגערעכנט ווי צו ווערן אַ אַקטיוו לייענער. סטודענטן מיט אַדהד האָבן אַ גרינגער צייַט צו ופהאַלטונג ופמערקזאַמקייט צו לייענען פּאַסידזשיז וואָס זענען יקסייטינג, סטימיאַלייטינג און קירצער לענג.
הילף סטודענטן מיט ADHD בלייַבן פאָוקיסט
מינימיזע אַרויס דיסטראַקשאַנז בעשאַס לייענען צייַט. עטלעכע סטודענטן טאָן בעסער לייענען אין שטיל ערטער, אָבער אנדערע בעסער ווייַס ראַש, אַזאַ ווי הינטערגרונט סאָונדס אָדער מוזיק, בשעת לייענען.
לאָזן די תּלמיד צו לייענען אין שטיקער פון צייט, גענומען ברעאַקס צו רירן אַרום און אָפּרוף. לערנען סטודענטן ווי צו נוצן אַ בוך צייכן צו האַלטן זייער אָרט אויף דעם בלאַט. שלעפּן די לייענ - צייכן אַראָפּ די בלאַט איין שורה אין אַ צייַט. ווען לייענען מער פּאַסידזשיז, העלפן סטודענטן ברעכן אַראָפּ לייענען מאַטעריאַל אין קירצער סעגמאַנץ אַזוי עס איז נישט ווי אָוווערכוועלמינג.
שטעלן Active Reading סטראַטעגיעס צו ניצן
לערנען אַקטיוו לייענען סטראַטעגיעס ווי אַנדערליינינג און טאָן-גענומען. צושטעלן סטודענטן מיט ביידע רעגולער און בונט פּענסילס, בונט פּענס און היגהליגהטערס און פּאָסטן-עס-הערות. ניצן פאַרשידן פארבן פֿאַר כיילייטינג וויכטיק ווייזט אָדער פּאַסידזשיז. ניצן פּענסילס אָדער מאַרקערס צו אַנדערליין, שטערן, קרייַז, אאז"וו (אויב דער תּלמיד איז נישט ביכולת צו שרייַבן אין דעם בוך, איינער אָפּציע איז פֿאַר די פאָטער צו קויפן אַ צווייטע קאָפּיע פון דעם בוך, אַזוי אַז דער תּלמיד קענען הויכפּונקט שליסל אינפֿאָרמאַציע. אָפּציע איז צו צושטעלן אַ פאָטאָגראַפי פון דעם מאַטעריאַל.) ניץ פּאָסטן-עס-הערות צו דזשאָט אַראָפּ ווייזט צו געדענקען. גיין דעם תּלמיד דורך דעם פּראָצעס, יקספּליינינג און מאָדעלינג סטראַטעגיעס, כיילייטינג וויכטיק ווייזט צוזאַמען. פאָרזעצן צו צושטעלן דעם גיידיד פיר צו העלפן דער תּלמיד אַנטוויקלען קאַמפּאַטינס מיט דעם "אַקטיוו לייענען" בקיעס און אנדערע.
פאָרויסיקע ווייַזונג אינהאַלט צו פֿאַרבעסערן רידינג קאַמפּרעשאַן
פאָרויסיקע ווייַזונג צופרידן מיט דעם תּלמיד. סאַמערייז שליסל פונקטן פון די מאַטעריאַל צו זיין לייענען אין דער זעלביקער סיקוואַנס ווי עס איז אין די דורכפאָר. צושטעלן גענעראַל אינפֿאָרמאַציע וועגן די טעמע געגנט, באַשטעטיקן, אותיות, קאָנפליקט אין דער געשיכטע, אאז"וו איידער דער תּלמיד הייבט לייענען אַ דורכפאָר, גיין דורך עטלעכע פּרעווענטינג טעקניקס דורך ריוויוינג די טיטל פון די לייענען סעלעקציע, כעדינגז, אילוסטראציעס, באָולדד אָדער ייטאַלייזד סענטענסעס , סיידבאַרז, און פּרק שאלות.
רעדן וועגן ווי די לייענען מאַטעריאַל איז אָרגאַניזירט.
לערנען סטודענטן ווי צו געפינען ינטראַדאַקטערי פּאַראַגראַפס און קיצער פּאַראַגראַפס. ניצן געשיכטע מאַפּס צו העלפן סטודענטן ידענטיפיצירן און אָרגאַניזירן די הויפּט קאַמפּאָונאַנץ פון די לייענען מאַטעריאַל. איבערבליק און צושטעלן דעפֿיניציע פֿאַר קיין נייַ וואָקאַבולאַרי וואָס וועט געפֿינען אין די לייענען אָפּטיילונג.
לערנען קידס צו שטיל לייענען אַללויס
לערנען דעם תּלמיד ווי סאַבוואָוקאַלייז ווען לייענען. אין קאַנטראַסט צו שטיל לייענען, סובוואָקאַליזינג מיטל צו זאָגן די ווערטער איר לייענען אַלד אָבער זייער סאָפלי. אנדערע זאָל נישט קענען צו הערן די תּלמיד לייענען. לייענען געזונט איז אַ גוט סטראַטעגיע צו העלפן מיט קאַמפּרעשאַן, אָבער פֿאַר עטלעכע סטודענטן עס סלאָוז אַראָפּ די לייענען פּראָצעס און קען זיין פראַסטרייטינג.
אויף די אנדערע האַנט, שטיל לייענען קענען זיין שווער פֿאַר קידס מיט ופמערקזאַמקייַט ישוז. די אָפטקייַט אַרייַנשרייַב פון סובוואָקאַליזינג אָפט העלפט די סטודענטן פאָקוס אויף די טעקסט.
שטעלן מאָניטאָרינג מעטהאָדס צו נוצן
לערנען סטודענטן טעקניקס צו מאָניטאָר ווי געזונט זיי פֿאַרשטיין וואָס זיי לייענען. פּראַקטיסע פּאַראַפראַסינג און סאַמערייזינג פּאַראַגראַפס, אַסקינג פראגעס וועגן מאַטעריאַל בשעת לייענען, געמאכט פאָרויסזאָגן וועגן וואָס קען פּאַסירן ווייַטער, און ריידינג פֿאַר בעסער קלעריטי. דער לערער קענען מאָדעל דעם בקיעס דורך לייענען אַלדאָ צו סטודענטן און סטאָפּפּינג אין פארשיידענע פונקטן אין די טעקסט צו באַמערקן אויף די גשמיות פּראַסעסאַז שייַכות צו לייענען קאַמפּרעשאַן. ווען די סטודענטן לייענען מאַטעריאַלן, קען מען נוצן פון אַ בונד רעקאָרדער צו סאַמערייז די פּראַסעסאַז מיט גיידיד הילף פון די לערער.
אן אנדער געדאַנק איז פֿאַר די לערער צו העלפן דער סטודענט אַנדערליין שליסל געדאנקען. האָבן די תּלמיד לייענען די כיילייטיד ווייזט אין די טייפּ רעקאָרדער, רעפּלייַ, און דעמאָלט רעדן וועגן יענע געדאנקען. עטלעכע סטודענטן נוץ פון וויסואַליזינג מאַטעריאַל, יללוסטרייטינג פונקטן, מאכן דיאַגראַמז און בילדער צו פאַרגרעסערן צוריקרופן און קאַמפּריכענשאַן פון די הויפּט יסודות אין אַ דורכפאָר.
געבן סטודענטן מער צייט צו לייענען
לאָזן דער תּלמיד עקסטענדעד צייַט פֿאַר לייענען. פילע סטודענטן מיט אַדהד וואס האָבן וויקנאַסאַז אין ארבעטן זכּרון און אַ סלאָוער גיכקייַט פון פּראַסעסינג אינפֿאָרמאַציע נוץ פון נאָך צייַט צו לייענען און באַגרייַפן מאַטעריאַל. דעם עקסטענדעד צייַט גיט דער תּלמיד גענוג געלעגנהייַט צו יפעקטיוולי פּראַסעסינג די מאַטעריאַל. מיט מער צייט, זיי קענען קוקן צוריק צו דערקלערן קיין צעמישונג און ריאָריד די טעקסט פֿאַר בעסער פארשטאנד.
מקור:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; דעפּאַרטמענט פון פּסיטשיאַטרי, יאַלע אוניווערסיטעט שולע פון מעדיסינע. "עקסטענדעד צייַט ימפּרוווז לייענען פֿאַרשטייער פּרובירן סקאָרז פֿאַר אַדאָולעסאַנץ מיט אַדהד" Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87 אקטאבער 2011.
Mel Levine, Educational Care: א סיסטעם פֿאַר פארשטאנד און העלפּינג קינדער מיט לערנען דיפפערענסעס בייַ היים און שולע. עדוקאַטאָרס פּובלישינג סערוויס, 2001.
סידני ש זענטאַל, אַדהד אין בילדונג: יסודות, טשאַראַקטעריסטיקס, מעטהאָדס, און קאָללאַבאָראַטיאָן. מענטש בילדונג, ינק. 2006.