לערן וועגן מגילה דיזיינד ספּאַסיפיקלי פֿאַר סטודענטן וואס לערנען דיפערענטלי
ווי הויך שולע סטודענטן צוגאַנג זייער יינגער יאָר פילע וועלן אָנהייבן צו מער ונ דורך ויספאָרשן די אָפּציעס ווייַטערדיק גראַדזשאַוויישאַן. די געגאנגען צו קאָלעגע וועט אָנהייבן צו אַקטיוולי פאָרשונג שולע ברירות און ענג זייער זוכן.
אויב איר זענט אַ פאָטער פון אַ תּלמיד מיט ופמערקזאַמקייַט דעפיציט / היפּעראַקטיוויטי דיסאָרדער ( אַדהד ) אָדער אַ הויך שולע תּלמיד מיט אַדהד זיך, איר קען זיין וואַנדערינג וועגן דיין אָפּציעס.
די יבערגאַנג צו קאָלעגע קענען זיין אַ טשאַלאַנדזשינג איינער פֿאַר פילע טיניידזשערז מיט אַדהד .
מיט קאָלעגע קומט פאַרגרעסערן פאדערונגען פֿאַר זיך פאַרוואַלטונג, אָרגאַניזאַציע און פּריאָריטיטינג טאַסקס און צייַט, העכער אַקאַדעמיק עקספּעקטיישאַנז, נייַ געזעלשאַפטלעך סיטואַטיאָנס, און דיסטראַקשאַנז וואָס קענען אָפט ציען אַ תּלמיד מיט אַדהד אַוועק שפּור. צו שפּיץ עס אַוועק, דער תּלמיד מוזן פירן די געוואקסן ריספּאַנסאַבילאַטיז אָן די פריערדיקע שטיצן סיסטעמען זיי האבן אין הויך שולע.
פילע טיניידזשערז מיט אַדהד טאָן געזונט אין קאָלעגע ווען זיי האָבן צונעמען אַקאַמאַדיישאַנז און שטיצט אין פּלאַץ. פֿאַר פילע אנדערע, אָבער, די טשאַלאַנדזשיז קענען זיין פיל מער שווער צו באַקומען. עס זענען אַ ברייט קייט פון קאָלעגע אָפּציעס בנימצא פֿאַר סטודענטן מיט אַדהד. איינער פון די כולל קאָלעגע מגילה אַז ביסט ספּאַסיפיקלי ספּעציעל צו סטודענטן מיט לערנען דיסאַביליטיז און אַדהד.
ספּעסיאַליזעד קאָללעגז פֿאַר סטודענטן מיט אַדהד
ברענט בעטיט, עד.ד., איז דער עלטער וויצע פרעזידענט און אַ ערשטע שטעקן מיטגליד פון לאַנדמאַרק קאַלידזש.
ווען לאַנדמאַרק איז געגרינדעט אין 1985, עס איז געווען דער ערשטער ינסטיטושאַן פון העכער בילדונג צו פּיאָניר קאָלעגע מדרגה סטודענטן פֿאַר סטודענטן מיט דיססלעקיאַ. הייַנט, לאַנדמאַרק איז באקאנט פֿאַר זייַן ינאַווייטיוו בילדונגקרייז מאָדעל דיזיינד אויסשליסלעך פֿאַר סטודענטן מיט לערנען דיסאַבילאַטיז (אַרייַנגערעכנט דיססלעקיאַ), אַדהד, און אָטיזאַם ספּעקטרום דיסאָרדער.
אויב איר זענט אויף דיין קאָלעגע זוך אָדער וועגן צו אָנהייבן דעם פּראָצעס איר קען זיין אינטערעסירט צו וויסן מער וועגן וואָס קלענערער, ספּעשאַלייזד קאַלידזשיז ווי לאַנדמאַרק האָבן צו פאָרשלאָגן. צו באַקומען אַ בעסער פארשטאנד פון דעם, איך זיך צו ד"ר בעטיט פֿאַר ענטפֿערס.
ווי זענען קאָלעגעס וואָס זענען ספּאַסיפיקלי צו די סטודענטן מיט לערנען דיסאַבילאַטיז אַנדערש פון די מיינסטרים אינסטיטוציעס?
ד"ר ביטיט: א מיינסטרים אוניווערסיטעט איז ווי אַ גליטשיק גרייכאַונד ויטאָבוס: אַ פּלאַץ פון פּלאַץ אויף ברעט און אַ וואַנטאַבלע פאָר צו דיין בילדונגקרייז דעסטיניישאַן. אבער סטודענטן וואס לערנען דיפערענטלי אָפט טאָן ניט קומען אין דעם דעסטיניישאַן. אויף דעם מיינסטרים ויטאָבוס, זיי האָבן אַ בעסער-ווי-דורכשניטלעך געלעגנהייַט פון וועערינג אַוועק די טראַקס און גענומען אַ אומגעריכט און מאל פּריקרע דעטאָור. דאָס איז ווייַל זיי דאַרפֿן אַ בילדונגקרייז פאָרמיטל וואָס איז געבויט צו זייער גענוי נעוראָקגאָנניטיווע ספּעסאַפאַקיישאַנז - אַ מנהג-ענדזשאַנירד פאָר וואָס נעמט אין חשבון זייער וויסן באדערפענישן, ריספּאַנדז צו זייער סיגנאַלז, און קען אפילו האָבן עטלעכע עקסטרע ברייסינג (סקאַפאַלדינג) אינסטאַלירן אין די אָנהייב פון די פאָר פֿאַר פעסטקייַט. אַזוי צו פאַרברייטערן די מעטאַפאָר, אַ אַקאַדעמיק פּראָגראַם ספּאַסיפיקלי דיזיינד פֿאַר אַ סטודענט וואס לערנען דיפערענטלי איז מער ווי אַ פאָרמולאַ איין ראַסע מאַשין מיט אַ פאָרעם-פּאַסן, מאָולדיד אַוועקזעצן ווי אַ מאַסע דורכפאָר ויטאָבוס.
וואָס זענען עטלעכע פון די ספּעציפיש פּלאַן דיפעראַנסיז אין די אַקאַדעמיק מגילה?
ד"ר ביטיט: רובֿ מיינסטרים אוניווערסיטעטן און קאָלעגעס זענען דיזיינד פֿאַר טראדיציאנעלער לערערס, וואס קענען הערן צו לעקטשערז, לייענען טעקסטבוקס, נעמען הערות, און געדענקען און איבערחזרן די זאכן וואָס זיי האָבן געפונען אין אַ עסיי אָדער פּרובירן.
אבער סטודענטן וואס לערנען דיפערענטלי אָפֿט קענען נישט לערנען יפעקטיוולי אין אַזאַ אַ טראדיציאנעלן, מיינסטרים סוויווע. די דיסמעקסיז (אַ נוראַלאַדזשיקאַל, לשון-באזירט דיסאָרדער) אָדער אַדהד - וואָס קענען פּראַל אויף ופמערקזאַמקייַט, פאָקוס, יגזעקיאַטיוו פונקציאָנירן, און נאָכגיין-דורך - אָדער אַוטיסמעקס ספּעקטרום דיסאָרדער (אַסד), וואָס קענען ימפּרוווד סאָציאַל ינטאַגריישאַן, ינטערפּערסאַנאַל קאָמוניקאַציע, יגזעקיאַטיוו פונקציע , און אנדערע ישוז, אַלע ווערק קעגן סטודענטן געשטעלט אין אַ מיינסטרים סוויווע, און אַלע ימפּיד זייער אַקאַדעמיק און לעבן פּראָגרעס.
מאל אַזאַ באדינגונגען האַלטן זיי גאָר אין זייער טראַקס, מיט דעוואַסטייטינג און לעבן-לאַנג פאלגן.
סטודענטן וואס לערנען דיפערענטלי דאַרפֿן אַ פאַנדאַמענטאַלי אָפּשיידנדיק פּעדאַגאָגי. מגילה פֿאַר די סטודענטן נעמען די אַקאַדעמיק פּראָפעססיאָנאַלס פון לערערס אין חשבון, סענטערינג פּעדאַגאָגי אויף זייער דיסקרעטע באדערפענישן, און אַליינינג לערנען יקספּיריאַנסיז מיט זייער אַבילאַטיז און קייפּאַבילאַטיז. עס איז אַ תּלמיד-סענטערד אלא ווי פּראָפעסאָר-סענטערד לערנען דערפאַרונג.
קליינע קלאַס סיזעס און אַ נידעריק תּלמיד-צו-פאַקולטי פאַרהעלטעניש זענען טיפּיש פון מגילה פֿאַר סטודענטן מיט לערנען דיסאַביליטיז, און אנדערע רעסורסן - קאַונסלינג, רעזידענטשאַל לעבן, אַקאַדעמיק שטיצן, אאז"ו ו - זענען שעפעדיק. דער בעסטער פון די ינווייראַנמאַנץ אויך צושטעלן צוטריט צו אַסעמבלי טעקנאַלאַדזשיז, אַזאַ ווי די טעקסט-צו-רעדע פּראָגראַם קורזוועיל, אָדער די רעדן-צו-טעקסט פּראָגראַם דראַגאָן . די טעקנאַלאַדזשיז באַזייַטיקן באַריערז צו לערנען, אָדער צו די דעמאַנסטריישאַן פון לערנען, וואָס פאַרמייַדן סטודענטן פון גאָר בענאַפיטיד פון און דעמאַנסטרייטינג זייער קאַגניטיוו אַבילאַטיז.
וואָס זענען עטלעכע פון די סיבות סטודענטן און עלטערן זאָל נעמען אין באַטראַכטונג ווען די באַשלוס וועגן צי צו באַפרייַען אַ קאָלעגע ספּאַסיפיקלי צו סטודענטן מיט וויסן דיסאַביליטיז אָדער אַ מיינסטרים איינער?
ד"ר בעטיט: עס זענען טאַקע צוויי באַזונדער קאַטעגאָריעס פון באַטראַכטונג פֿאַר קיין משפּחה אין סעלינג נאָר די רעכט קאָלעגע. איינער דערציילט צו דער יחיד תּלמיד; די אנדערע איז פארבונדן צו דער קאָלעגע אָדער אוניווערסיטעט.
פאַמיליעס און סטודענטן זאָל אָנהייבן מיט אַ ערלעך אַסעסמאַנט פון די תּלמיד:
- וואָס זענען זיין (אָדער איר) ספּעציפיש באדערפענישן ווי אַ לערער?
- האט דער תּלמיד באקומען סאַבסטאַנטיוו ספּעציעל שטיצן אין זיין אַקאַדעמיק פּראָגראַם ביז איצט?
- ווי צוגעגרייט איז ער צו יבערצייכענונג צו אַ נייַע סביבה - וואָס קען נישט האָבן די יגזעקיאַטיוו פונקציאָנירן שטיצן אַז די משפּחה האט צוגעשטעלט אַרויף צו איצט?
- ווי מאטאאטירט איז דער סטודענט?
ווי אַ עדזשאַקייטער פֿאַר כּמעט דרייַ יאָר, איך געפונען אַז מאָוטאַוויישאַן איז טיף וויכטיק צו תּלמיד הצלחה. איך טאַקע קענען נישט זאָגן גענוג וועגן די קריטיש נויט פֿאַר תּלמיד מאָוטאַוויישאַן. נאָר נאָך אַז תּלמיד אַסעסמאַנט איז גאַנץ, אַ משפּחה איז גרייט צו באַשליסן די בעסטער אַקאַדעמיק פּאַסיק פֿאַר אַ תּלמיד. אין טערמינען פון אַז אַקאַדעמיק פּאַסיק, ווען יוואַליוייטינג אַ דיסקרעטע בילדונגקרייז געלעגנהייט, איך וואָלט רעקאָמענדירן אַז משפחות באַטראַכטן בייַ מינימום די פאלגענדע:
- איז די ספּעשאַלייזד פּראָגראַם געפֿינט ווי אַ "ציען-אויס" פּראָגראַם, מיט נאָך פיז, אָדער איז עס אַ ינטאַגראַל, קאָוכיסיוו אַספּעקט פון די אוניווערסיטעט אָדער קאָלעגע קעריקיאַלאַם?
- וואָס איז די דורכשניטלעך סאָרט גרייס?
- וואָס איז דער אָנגעשטעלטער- (אַרייַנגערעכנט פיייקייַט) צו-תּלמיד פאַרהעלטעניש?
- פארוואס זענען די סטודענטן פון אַקאַדעמיק שטיצן רעסורסן צו דער תּלמיד, און זענען זיי צוגעשטעלט דורך טריינינג פיייקייַט אָדער תּלמיד פּערז?
- וואָס שטייענדיק פון רעזידענטשאַל שטיצן רעסורסן זענען פאָרשטעלן אין די פּראָגראַם סטרוקטור, און זענען זיי צוגעשטעלט דורך תּלמיד ענינים פּראָפעססיאָנאַלס אָדער דורך סטודענטן?
- ווי צוטריטלעך זענען פּראָגראַם דירעקטאָרס און פירער?
- וואָס מין פון אַוטקאַמז האָבן פריערדיק סטודענטן וואס לערנען דיפערענטלי אַטשיווד?
- וואָס ראָלעס טאָן משפּחה הנאה אין די אַדמישאַנז פּראָצעס, און וואָס קאָמוניקאַציע פּראָטאָקאָלס זענען שייַכות צו משפּחה קאָמוניקאַציע אַמאָל אַ תּלמיד איז אַדמיטאַד?
נאָך רידינגז:
טשאָאָסינג דער בעסטער פיט קאַלידזש
ליסטינג פון קאַלידזש אַדהד סקאַלערשיפּס
אַדהד אַקאַמאַדיישאַנז און שטיצן
מקור:
ברענט בעטיט, עדד., אינטערוויו / email קאָרעספּאָנדענץ. יאַנואַר 24, 2013.