די טערמין גרונט פאָרשונג רעפערס צו לערנען און פאָרשונג אַז איז מענט צו פאַרגרעסערן אונדזער וויסנשאפטלעכע וויסן באַזע. דעם טיפּ פון פאָרשונג איז אָפט ריין טעאָרעטיש מיט די קאַוואָנע פון ינקריסינג אונדזער פארשטאנד פון זיכער פאַנגאַמענאַ אָדער אָפּפירונג אָבער טוט נישט זוכן צו סאָלווע די פּראָבלעם.
ביישפילן
ביישפילן פון יקערדיק פאָרשונג אין פּסיכאָלאָגיע זאל אַרייַננעמען:
- אַ ויספאָרשונג קוקן בייַ וואָס צי דרוק לעוועלס פּראַל ווי אָפט סטודענטן אָנטייל נעמען אין אַקאַדעמיק טשיטינג
- א לערנען קוקן בייַ ווי קאַפין קאַנסאַמשאַן ימפּאַקץ די מאַרך
- א לערנען אַססעססינג צי מענטשן אָדער פרויען זענען מער מסתּמא צו לייַדן פון דעפּרעסיע
- א לערנען קוקן ווי אַטאַטשמאַנט סטיילז צווישן קינדער פון דיוואָרסט עלטערן פאַרגלייַכן צו די אויפשטיין דורך באהעפט עלטערן
באַמערקן אין אַלע די ביישפילן, דער ציל פון דער פאָרשונג איז פשוט פאַרגרעסערן די סומע פון וויסן אויף אַ טעמע, נישט צו טאַקע קומען אַרויף מיט אַ פּראַקטיש לייזונג צו אַ פּראָבלעם.
אָבער, ווי סטאַנאָוויטש (2007) הערות, פילע פּראַקטיש סאַלושאַנז צו פאַקטיש וועלט פּראָבלעמס האָבן ימערדזשד גלייַך פון יקערדיק פאָרשונג. דעריבער, די דיסטינגקשאַן צווישן יקערדיק פאָרשונג און געווענדט פאָרשונג אָפט פשוט אַ ענין פון צייַט. ווי סאציאל סייקאַלאַדזשאַסט קערט לויס אַמאָל באמערקט, "עס איז גאָרנישט אַזוי פּראַקטיש ווי אַ גוט טעאָריע."
למשל, ריסערטשערז זאל פירן גרונט יקערדיק פאָרשונג אויף ווי דרוק לעוועלס פּראַל סטודענטן אַקאַדעמיקאַללי, ימאָושנאַלי, און סאָושאַלי.
די רעזולטאַטן פון די טעאָרעטיש יקספּלעריישאַנז זאל פירן צו ווייַטער שטודיום דיזיינד צו סאָלווע ספּעציפיש פּראָבלעמס. רעסעאַרטשערס קענען טכילעס אָבסערווירן אַז סטודענטן מיט הויך דרוק לעוועלס זענען מער פּראָנע צו דראַפּינג אויס פון קאָלעגע איידער גראַדזשוייטינג. די ערשטער שטודיום זענען ביישפילן פון יקערדיק פאָרשונג דיזיינד צו לערנען מער וועגן די טעמע.
ווי אַ רעזולטאַט, סייאַנטיס זאל דעריבער פּלאַן פאָרשונג צו באַשטימען וואָס ינטערווענטשאַנז זאל בעסער דערקלערן די דרוק לעוועלס. אַזאַ שטודיום וואָלט זיין ביישפילן פון געווענדט פאָרשונג. דער ציל פון דעם פאָרשונג איז ספּאַסיפיקלי פאָוקיסט אויף סאַלווינג אַ פאַקטיש פּראָבלעם וואָס יגזיסץ אין דער וועלט. דאַנק צו די יסודות וואָס זענען געגרינדעט דורך יקערדיק פאָרשונג, סייקאַלאַדזשאַס קענען דערגרייכן די ינערווענטשאַנז וואָס העלפן סטודענטן יפעקטיוולי פירן זייער דרוק לעוועלס מיט די האפענונגען פון ימפּרוווינג קאַלידזש ריטענשאַן ראַטעס.
Observations
איינער וויכטיק זאַך צו געדענקען וועגן יקערדיק פאָרשונג איז אַז זייַן מעגלעך אַפּלאַקיישאַנז זאל ניט זיין קלאָר ווי דער טאָג רעכט אַוועק. בעשאַס די ערליאַסט פייזאַז פון יקערדיק פאָרשונג, סייאַנטיס קען נישט אַפֿילו זייַן ביכולת צו זען ווי די אינפֿאָרמאַציע גילאַנד פון די טעאָרעטיש פאָרשונג קען אפילו צולייגן צו פאַקטיש-פּראָבלעמס. אָבער, דעם פאַונדיישאַנאַל וויסן איז יקערדיק. דורך לערנען ווי פיל ווי מעגלעך וועגן אַ טעמע, ריסערטשערז זענען ביכולת צו קלייַבן וואָס זיי דאַרפֿן צו וויסן וועגן אַן אַרויסגעבן צו גאָר פֿאַרשטיין די פּראַל עס קען האָבן.
"די ערשטע נוראָסליסיס פירט די ערשטע פאָרשונג סטודענטן צו פֿאַרשטיין ווי נוראַנז פונקציאָנירן.די אַפּלאַקיישאַנז פון דעם וויסן זענען נישט קלאָר ביז פיל שפּעטער ווען נעוראָסיולטיס בעסער פארשטאנען ווי דאָס נעוראַל פאַנגקשאַנינג ווירקן אָפּעראַציע," דערקלערט מחבר דאָן עם
מקברריד אין איר טעקסט דער פּראָצעס פון פאָרשונג אין פּסיטשאָלאָגי . "די פארשטאנד פון די יקערדיק וויסן פון נוראַל פאַנגקשאַנינג געווארן נוציק אין העלפּינג מענטשן מיט דיסאָרדערס לאַנג נאָך דעם פאָרשונג האט שוין געענדיקט."
אויך באַוווסט ווי: ריין פאָרשונג אָדער פונדאַמענטאַל פאָרשונג
קוועלער
Lewin, K. (1951) פעלד טעאָריע אין געזעלשאַפטלעך וויסנשאַפֿט; אויסגעקליבן טעאָרעטיש צייטונגען. די קאַרטווריעט (עד.). ניו יארק: Harper & Row.
McBride, DM (2013). די פּראָצעס פון פאָרשונג אין פּסיטשאָלאָגי. לאס אנדזשעלעס: SAGE Publications.
סטאַנאָוויטש, קיי (2007). ווי צו טראַכטן גלייַך וועגן פּסיטשאָלאָגי: 8 אַדישאַן . Boston, MA: Allyn & Bacon.