סטודענטן אָפֿט שפּרינגען פּסיכאָלאָגיע קלאסן פֿאַר אַ פאַרשיידנקייַט פון סיבות. פּסיטשאָלאָגי קאָרסאַז זענען אָפט געלערנט לעקציע-נוסח צו גרויס גרופּעס פון מענטשן, אַזוי סטודענטן מאל טראַכטן זיי קענען נאָר שפּרינגען קלאַס און מאַכן זיך פֿאַר אים דורך לייענען די לערנבוך.
עטלעכע סטודענטן קענען פירן אַ קלאַס מיט דעם סטראַטעגיע. אָבער, עס איז אַוואַדע נישט דער בעסטער וועג צו באַקומען די רובֿ פון דיין בילדונגקרייז דערפאַרונג.
געפרוווט צו האָפּקען דיין ווייַטער פּסיכאָלאָגיע קלאַס לעקציע? דאָ זענען צען גרויס סיבות וואָס איר זאָל פּרובירן צו אָנטייל נעמען אין יעדער סאָרט סעסיע.
1 - זייַענדיק פאָרשטעלן אין קלאַס גיווז איר די געלעגנהייט צו אָנטייל נעמען אין דיסקוסיעס
קלאַס דיסקוסיעס צושטעלן אנדערן וויכטיק ויסמעסטונג צו פּסיכאָלאָגיע רעפֿעראַטן. סטודענטן זענען ביכולת צו פרעגן שאלות און ייַנטיילן יידזשאַנסיז, אָבער די ינסטראַקטערז קענען ענטפֿערן פּראָסט פֿראגן און צושטעלן ווערטפול ביישפילן צו אילוסטרירן פאַרשידענע פסיכאלאגישן קאַנסעפּס. אויב איר זענט נישט פאָרשטעלן פֿאַר די דיסקוסיעס, עס וועט זיין גאַפּס אין דיין פארשטאנד פון דער טעמע.
פארענדיקט דיין פּסיכאָלאָגיע קלאסן אויך גיט איר די געלעגנהייַט צו אָנטייל נעמען אין די דיסקוסיעס. פילע סטודענטן געפֿינען אַז אַן אַקטיוו ראָלע אין דיסקוסיעס איז אַ גרויס וועג צו לערנען מער יפעקטיוולי און צו האַלטן מער אינפֿאָרמאַציע.
2 - לעקטשערז צושטעלן וויכטיק אינפֿאָרמאַציע וואָס איז נישט אין די טעקסטבאָאָק
בשעת טעקסטבוקס זענען אַ ווערטפול טייל פון לערנען, פּרובירן פראגעס זענען אַקטשאַוואַלי פיל מער מסתּמא צו קומען גלייַך פון דיין ינסטראַקטער לעקציע מאַטעריאַלס. אויב איר זענט נישט אין קלאַס צו הערן די רעפֿעראַטן און נעמען הערות , איר 'רע געגאנגען צו האָבן אַ פיל מער שווער צייַט גייט פארביי קלאַס טעסץ. אויך, לעקטשערז זענען אַ גרויס וועג צו געווינען סאַפּלייער וויסן וואָס מאכט וואָס איר לערנען וועגן פאַרשידענע פסיכאלאגישן טעמעס פיל מער מעמעראַבאַל.
3 - עס איז וויכטיק צו אַקטואַללי לערנען דעם אינפֿאָרמאַציע, ניט נאָר פאָרן די קלאַס
אפילו אויב איר ניטאָ מאַדזשאָרינג אין פּסיטשאָלאָגי , מיט אַ האַרט שכל פון מענטשלעך מיינונג און נאַטור קענען דינען איר געזונט אין דיין צוקונפֿט פאַך. פאָקוס אויף פאקטיש וויסן די אינפֿאָרמאַציע און מאַכן עס אַ טייל פון דיין אַנדערלייינג וויסן באַזע, נישט פשוט רימעמבערינג זאכן לאַנג גענוג צו פאָרן דיין יגזאַמז.
4 - אַטטענדינג קלאַס העלפט איר באַקומען צו וויסן דיין פעלאָו סטודענטן
אפילו אויב איר זענט ענראָולד אין אַ לעקציע-נוסח קלאַס מיט כאַנדראַדז פון אנדערע סטודענטן, באַקומען צו וויסן דיין קאָלעגע פּירז קענען זיין זייער וווילטויק. געפֿינען אַ לערנען שוטעף אָדער לערנען גרופּע קענען זיין זייער נוציק, און עס איז שטענדיק אַ גוט געדאַנק צו וויסן אַ ביסל מענטשן אין דער קלאַס וואס קענען ענטפֿערן פֿראגן אָדער פּלאָמבירן איר אין וואָס איר האָט מיסט אויב איר טאָן פּאַסירן צו פאַרפירן אַ לעקציע.
5 - בילדינג רעלאַטיאָנשיפּס מיט דיין פּראַפעסערז קענען באַצאָלן אַוועק
דו זאלסט נישט דערוואַרטן דיין פּסיכאָלאָגיע פּראָפעסאָר צו שרייַבן אַ רעקאָמענדאַציע פֿאַר איר שפּעטער אויב איר קוים אַטענדאַד זיין אָדער איר קלאַס. רעגולער קלאַס באַדינגונג גיט דיין פּראָפעסאָר די געלעגנהייט צו באַקומען צו וויסן איר בעסער. ווען איר שפּעטער פרעגן פֿאַר אַ רעקאָמענדאַציע, דיין פּראָפעסאָר וועט פילן אַז ער אָדער זי איז באַקאַנט מיט דיין אַרבעט און טעמפּעראַמענט געזונט גענוג צו צושטעלן איינער.
6 - לעקטורעס קענען באָאָסט קריטיש טינגקינג סקילז
ינסטרוקטאָרס אָפט נוץ קלאַס רעפֿעראַטן און דיסקוסיעס צו מאַכן וויכטיק קאַנעקשאַנז צווישן פאַרשידענע קאַנסעפּס צו פאַרבינדן די טעאָרעטיש אינפֿאָרמאַציע צו פאַקטיש סיטואַטיאָנס און אַרויסרופן סטודענטן צו טראַכטן קריטיקאַללי וועגן וואָס זיי געלערנט. אויב איר זענט נישט פאָרשטעלן פֿאַר די וויכטיק דיסקוסיעס, דיין אַבילאַטיז צו קריטיקאַללי פונאַנדערקלייַבן און אָפּשאַצן אינפֿאָרמאַציע קען לייַדן ווי אַ רעזולטאַט.
7 - אַטענדינג קלאַס העלפט פֿאַרבעסערן זיך-דיסציפּלין
שלעפּן זיך אויס פון בעט צו באַדינער אַ 8:00 קלאַס קען זיין שווער, אָבער גרינדן גוט געוווינהייטן איצט וועט העלפן איר שפּעטער ווען איר אַרייַן די ווערקפאָרס. ניט נאָר איז פאָרשטעלן פֿאַר דיין פּסיכאָלאָגיע רעפֿעראַטן העלפן באַווייַזן אַז איר זענט באגאנגען צו דיין אַקאַדעמיק שטודיום, עס אויך מיטל איר טאָן ניט האָבן צו שטעלן אין עקסטרע צייט לערנען שפּעטער אויף די וואָך צו מאַכן אַרויף פֿאַר די רעפֿעראַטן אַז איר מיסט.
8 - סטודענטן וואס טאָן ניט באַדינער קלאסן זענען מער מסתּמא צו פאַרלאָזן
קאָלעגע און אוניווערסיטעטן האָבן אנגעוויזן אַז די סטודענטן רובֿ מסתּמא צו הצלחה אין שולע זענען יענע וואָס אָנטייל נעמען זייער קלאַס רעפֿעראַטן קעסיידער. סטודענטן וואָס כאַבאַרנאַלי סקיפּט רעפֿעראַטן ניט בלויז האָבן נידעריקער גראַדעס אין דעם באַזונדער גאַנג, זיי אויך טענד צו האָבן נידעריקער קוילעלדיק גראַד פונט אַוורידזשיז ווי סטודענטן וואס זענען פאָרשטעלן פֿאַר קלאַס סעשאַנז.
9 - אינפֿאָרמאַציע פון קלאַס לעקטורעס איז זייער מסתּמא צו ווייַזן אַרויף אויף עקסאַמס
איינער פון מיין אייגן פּראָפעססאָרס איז געווען זייער פאַנד פון דערמאָנען אונדז אַז אויב זי גערעדט וועגן עפּעס אין קלאַס, דעמאָלט מיר זאָל דערוואַרטן צו זען פֿראגן וועגן אים אויף די עקסאַם. אין פאַקט, פילע פאַכיינערז ציען פופציק פּראָצענט אָדער מער פון פּרובירן פראגעס גלייַך פון זייער אייגן רעפֿעראַטן. אפילו אויב דיין ינסטראַקטער איז זייער לערנבוך-אָריענטיד, סקיפּינג סאָרט מיטל איר זאל פאַרפירן אויס אויף אינפֿאָרמאַציע וואָס איר טאַקע דאַרפֿן צו וויסן פֿאַר די יגזאַם.
10 - אַטטענדינג דיין פּסיכאָלאָגיע קלאַססעס קענען זיין ון און אינטערעסאנט
אפילו אויב עס איז נישט דיין באַליבט ונטערטעניק, פּסיכאָלאָגיע קלאסן זענען אָפט זייער טשיקאַווע און זענען אַ גרויס וועג צו לערנען מער וועגן זיך און די אַרום איר. אַנשטאָט פון פּאַסיוולי אַטענדינג רעפֿעראַטן, אָבער, פאָקוס אויף שיין אַ פאַרקנאַסט תּלמיד. פרעגן פֿראגן, דיסקוטירן מיט דיין קלאַסמייץ ונטערטעניק און טראַכטן אַקטיוולי וועגן די אינפֿאָרמאַציע איר לערנען אין יעדער קלאַס סעסיע. דער ערשטער שריט צו טאַקע ענדזשויינג דיין פּסיכאָלאָגיע קלאסן איז צו אַנטוויקלען אַ אמת אינטערעס אין דעם טעמע.
פון קורס, אַלעמען פאַרפעלט די טיילמאָליק קלאַס איצט און דעמאָלט רעכט צו קראַנקייַט, סקעדזשולינג קאָנפליקט אָדער אנדערע פּערזענלעך אַבלאַגיישאַנז. דו זאלסט נישט פרעט אויב איר דאַרפֿן צו פאַרפירן קלאַס. אַנשטאָט, אָנזאָגן די ינסטראַקטער פון די סיבה פֿאַר דיין אַוועק און פרעגן איינער פון דיין קלאַסמייץ פֿאַר אַ קאָפּיע פון זיין אָדער איר הערות פון דעם טאָג.
References:
Park, KH & Kerr, PM (1990). דיטערמאַנאַנץ פון אַקאַדעמיק פאָרשטעלונג: אַ מולטינאָמיאַל לאָגיט אַפּפּראָאַטש. דער זשורנאַל פון עקאָנאָמיק בילדונג, פרילינג , פּפּ. 101-111.
שמידט, רם (1983). ווער מאַקסימיזעס וואָס? א לערנען אין תּלמיד צייט אַלאַקיישאַן. אמעריקאנער עקאָנאָמיש איבערבליק, מייַ , pp. 23-28.