פאָרשונג געפונען אַז אַ ביסל איבער האַלב פון הויך שולע סטודענטן מיט ופמערקזאַמקייַט-דעפיציט / היפּעראַקטיוויטי דיסאָרדער ( אַדהד ) זענען ריסיווינג עטלעכע טיפּ פון פאָרמאַל שולע-באזירט דינסט, נאָך פילע נידעריק אַססעססערס מיט אַדהד זענען נישט די אַקאַדעמיק שטיצט זיי דאַרפֿן.
איינער פון די מערסט פּאַטענשאַלי דאַבילאַטייטינג שוועריקייטן סטודענטן מיט אַדהד אָפט דערפאַרונג איז כראָניש אַקאַדעמיק ונדעראַטשיעוועמענט רעלאַטיוו צו זייער אינטעלעקטואַל אַבילאַטיז.
די הויך שולע יאָרן קענען זיין ספּעציעל טשאַלאַנדזשינג פֿאַר אַ סטראַגאַלינג תּלמיד מיט אַדהד. אַדאַלעס מיט אַדהד טענד צו דערפאַרונג אַפֿילו גרעסערע לעוועלס פון אַקאַדעמיק ימפּערמאַנט, מיט נידעריקער גראַד פונט אַוורידזשאַגעס, פּלייסמאַנט אין נידעריקער מדרגה קלאסן (פֿאַר בייַשפּיל, רימידיאַל ווס אַנאָניז) און דורכפאַל אין מער קאָרסאַז קאַמפּערד מיט סטודענטן אָן אַדהד. הויך-שולע סטודענטן מיט אַדהד אויך האָבן פיל העכער דעפּאַרטס, ווי קאַמפּערד מיט זייער פּירז.
צו קאַמפּאַונד דער פּראָבלעם, די קריימז טינז מיט אַדהד פּנים צו פאָקוס אויף און גאַנץ אַרבעט און דורכפירן אין זייער אַבילאַטיז זענען אָפט ווייזט ווי אַ ווילפאַל מיס פון מאָטיוואַטיאָן אלא ווי שייכות צו אַ אַקאַדעמיק ימפּערמאַנט. כראָניש ונדעראַטשעוועמענט אין די הויך שולע יאָרן קענען האָבן נעגאַטיוו לאַנג-טערמין פאלגן וואָס קענען פּראַל אַדאַלטכוד.
עס איז קלאר אַ נויט פֿאַר מער עפעקטיוו בילדונגקרייז ינערווענטשאַנז פֿאַר דעם עלטער גרופּע פון סטודענטן מיט אַדהד. קאַמפּערד צו די רעסורסן וואָס זענען בנימצא פֿאַר יונגע סטודענטן מיט אַדהד, עס זענען לעפיערעך ווייניק באַווייַזן-ינערווענטשאַנז פֿאַר אַדהד אין הויך שולע.
פאָרשונג ארויס אין דער זשורנאַל שולע מענטאַל געזונט (יוני 2014) צילן צו פאַרגרעסערן אונדזער פארשטאנד דורך יגזאַמאַנד די פּרעוואַלאַנס און טשאַראַקטעריסטיקס פון שולע-באזירט ינערווענטשאַנז צוגעשטעלט צו דעם עלטער גרופּע.
פּאַרטיסיפּאַנץ אין דעם לערנען זענען פון די לאָקאַל נאָכגיין-אַרויף פון די מולטימאָדאַל באַהאַנדלונג לערנען פון קינדער מיט און אָן אַדהד (מטאַ) איבער זיבן זייטלעך.
רעסעאַרטשערס יגזאַמאַנד אַ ברייט, דיטיילד קייט פון באַדינונגען פֿאַר 543 הויך שולע סטודענטן פּאַרטיסאַפּייטינג אין דעם לערנען. ניצן דאַטן געזאמלט גלייַך פון די שולן, ראַטעס פון שולע באַדינונגען פֿאַר ביידע הויך שולע סטודענטן מיט און אָן אַ געשיכטע פון אַדהד זענען אַנאַלייזד. סערוויסעס אַרייַנגערעכנט ספּעציעל בילדונג ווי געזונט ווי אנדערע אַקאַמאַדיישאַנז און שולע-באזירט מענטאַל געזונט-פֿאַרבונדענע ינטערווענטשאַנז.
לערנען פיינדינגז
דער לערנען געפונען אַז איבער העלפט פון די סטודענטן מיט אַ געשיכטע פון ADHD האבן באקומען סערוויסעס דורך אַ Individualized Education Plan (IEP) or 504 plan , אַ קורס וואָס איז זעקס מאָל ווי הויך ווי פֿאַר די פאַרגלייַך מוסטער פון סטודענטן אָן אַדהד.
די דורכשניטלעך נומער פון ינטערווענטשאַנז פֿאַר סטודענטן מיט אַדהד און אַ IEP / 504 פּלאַן איז פינף. קאמיוניקאציע אַקאַדעמענץ אַרייַנגערעכנט עקסטענדעד צייַט, מאַדאַפייינג אַסיינמאַנץ, טעסץ אָדער גראַדינג סטאַנדאַרדס, און סלאָוער פּייסט ינסטרוקטיאָן, און אויך שטיצט אַזאַ ווי פּראָגרעס מאָניטאָרינג, נאַטור פאַרוואַלטונג מגילה, לערנען סקילז אָדער לערנען סטראַטעגיע לימעד, און זיך-אַדוואָקאַסי טריינינג. כּמעט אַלע האָבן באקומען בייַ מינדסטער איין אַקאַדעמיק ינערווענטשאַן, אָבער בלויז העלפט זענען צוגעשטעלט קיין נאַטוראַל ינטערווענט אָדער לערנען סטראַטעגיע. זייער ווייניק באַדינונגען (אַחוץ טוטערינג) זענען צוגעשטעלט צו די סטודענטן אָן אַ פאָרמאַל יעפּ אָדער 504 פּלאַן.
"כאָטש די שולע פּראַדאַקשאַן פֿאַר די ריכטונג פון אַקאַדעמיק פאַרהאַנדלונג אין דעם באַפעלקערונג, דערשראָקן צו זיין רובֿ ארבעטן, אונדזער רעזולטאַטן אויך רעקאָמענדירן אַז 20-30 פּראָצענט פון סטודענטן מיט אַקאַדעמיק ימפּערמאַנט און אַדהד האָבן געפאלן דורך די קראַקס," האט געזאגט דעסירעע וו. מוררייַ, ד., פירן מחבר פון די לערנען. "עס איז אַ נויט פֿאַר גרעסער אָדער מער עפעקטיוו אַקאַדעמיק שטיצן פֿאַר אַ היפּש מיעט פון די סטודענטן אין אונדזער מוסטער".
מורא און אירע חברים האבן אויך געפונען אַז בלויז בעערעך איין-פערט פון די ינערווענטשאַנז זענען געניצט געוואָרן פון שטיצן פֿאַר אַדהד אין די ליטעראַטור. די מערסט פּראָסט שטיצט געניצט - עקסטענדעד צייַט אויף טעסץ און אַסיינמאַנץ, פּראָגרעס מאָניטאָרינג, און פאַל פאַרוואַלטונג - האָבן קיין רעפּאָרטעד זאָגן פון עפיקאַסי אין ימפּרוווינג פאָרשטעלונג צווישן אַדהד סטודענטן, לויט צו לערנען מחברים.
פֿאַרבעסערן אַקאַדעמיק סערוויסעס
די לערנען געפונען ספעציעלע געביטן וואָס קען פֿאַרבעסערן די סערוויסעס פֿאַר הויך שולע סטודענטן מיט אַדהד - געביטן אַזאַ ווי לערנען זיך-אַדוואָקאַסי און זיך-פאַרוואַלטונג סטראַטעגיעס און ספּעציפיש לערנען / אָרגאַנאַזיישאַנאַל סקילז . די טייפּס פון סטראַטעגיעס קענען זיין מער נוציק אין די ראַדוסינג די פאָרשטעלונג צווישן די סטודענטן מיט און אָן ADHD.
"עווידענסע-באזירט פּראַקטיסיז קענען העלפֿן פֿאַרבעסערן לאַנג-טערמין אַוטקאַמז פֿאַר הויך שולע סטודענטן מיט אַדהד," האט מאַרי. "פּראַוויידינג עפעקטיוו באַדינונגען קען בייַשטייַערן צו געוואקסן גראַדזשאַוויישאַן רייץ און מצליח טראַנזישאַנז צו דערוואַקסן לעבן."
מקור:
Frank Porter גראַם קינד אנטוויקלונג אינסטיטוט, אוניווערסיטעט פון צפון קאראליינע - טשאַפּעל הילל, "בעסער אַקאַדעמיק שטיצן אין הויך שולע קרויסי פֿאַר נידעריק פּערפאָרמערז מיט אַדהד" - 21 אקטאבער 2014.
דראָירע וו. מאַריאַנאַ, בראָיקע סג מאָלינאַ, קעלי גלעוו, פּאַטריסיאַ האָוק, אנדריי גריינער, דאַלעאַ פאָנג, יעקב סוואַנסאַן, ל יודזשען אַרנאָלד, מאַרק לערער, לילי העשטמאַן, האָוואַרד ב. אַביקאָף, פעטרוס ש. "פּרעוואַלאַנס און טשאַראַקטעריסטיקס פון שולע באַדינונגס פֿאַר הויך שולע סטודענטן מיט ופמערקזאַמקייַט-דעפיציט / היפּעראַקטיוויטי דיסאָרדער" - שולע מענטאַל געזונט , יוני 2014.