קאָלב ס טעאָריע פון ​​לערנען סטילעס

קאָלב ס לערנען סטיילז איז איינער פון די מערסט וויידלי געניצט לערנען טיריז

קאָלב ס לערנען סטיילז זענען איינער פון די מערסט באקאנט און וויידלי געניצט לערנען סטיילז. פּסיטשאָלאָגיסט דוד קאָלב ערשטער האָט אויסגעדרייט זייַן טעאָריע פון ​​לערנען סטיילז אין 1984. ער גלויבט אַז אונדזער יחיד לערנען סטיילז אַרויסקומען רעכט צו אונדזער דזשאַנעטיקס , לעבן יקספּיריאַנסיז , און די פאדערונגען פון אונדזער קראַנט סוויווע. אין דערצו צו דיסקרייבינג פיר פאַרשידענע וויסן סטיילז, קאָלב אויך דעוועלאָפּעד אַ טעאָריע פון עקספּעריענטיאַל לערנען און אַ לערנען נוסח ינוואַנטאָרי .

אין זיין עקספּעריאַנטיאַל טעאָריע, לערנען איז וויוד ווי אַ פיר-בינע ציקל. ערשטער, באַלדיק און קאָנקרעט יקספּיריאַנסיז דינען ווי אַ באַזע פֿאַר אָבסערוואַציע. ווייַטער, די יחיד ריפלעקס אויף די אַבזערוויישאַנז און הייבט צו בויען אַ גענעראַל טעאָריע פון ​​וואָס דאָס אינפֿאָרמאַציע קען מיינען. אין דער ווייַטער שריט, די לערער פארזאַמלט אַבסטראַקט קאַנסעפּס און גענעראַליזאַטיאָנס באזירט אויף זייער כייפּאַטאַסאַס. סוף, די לערער טעסץ די ימפּלאַקיישאַנז פון די קאַנסעפּס אין נייַע סיטואַטיאָנס. נאָך דעם שריט, דער פּראָצעס ווידער ווידער סייקאַלז צוריק צו דער ערשטער בינע פון ​​דער עקספּעריענשאַל פּראָצעס.

די לערנען סטיילז באשאפן דורך קאָלב זענען באזירט אויף צוויי הויפּט דימענשאַנז: אַקטיוו / ריפלעקטיוו און אַבסטראַקט / באַטאָנען.

די פיר לערנען סטיילז פון דוד קאָלב

די קאָנווערגער
מענטשן מיט דעם וויסן נוסח האָבן דאָמינאַנט אַבילאַטיז אין די געביטן פון אַבסטראַקט קאָנסעפּטואַליזאַטיאָן און אַקטיוו עקספּערימענטאַטיאָן. זיי זענען העכסט באָקע אין די פּראַקטיש אַפּלאַקיישאַן פון געדאנקען.

זיי טענד צו טאָן בעסטער אין סיטואַטיאָנס ווו עס איז אַ איין בעסטער לייזונג אָדער ענטפֿערן צו אַ פּראָבלעם.

די דיווערגער
דיווערגערס דאָמינאַנט אַבילאַטיז ליגן אין די געביטן פון קאָנקרעטע עקספּעריענסע און רעפלעקטיווע אָבסערוואַציע, יסענשאַלי די פאַרקערט סטרענגטס פון די קאָנווערגער. מענטשן מיט דעם לערנען נוסח זענען גוט אין געזען די "גרויס בילד" און אָרגאַנייזינג קלענערער ביטן פון אינפֿאָרמאַציע אין אַ מינינגפאַל גאַנץ.

דיווערגערס טענד צו זיין עמאָציאָנעל און שעפעריש און הנאה בריינסטאָרמינג צו קומען אַרויף מיט נייַ געדאנקען. אַרטיס, מיוזישאַנז, קאָונסעלאָרס, און מענטשן מיט אַ שטאַרק אינטערעס אין די פייַן Arts, כיומאַניטיז, און ליבעראלע Arts טענד צו האָבן דעם לערנען נוסח.

די אַססימילאַטאָר
אַסימאַלייטערז זענען באָקע אין די געביטן פון אַבסטראַקט קאָנסעפּטואַליזאַטיאָן און רעפלעקטיווע אָבסערוואַציע. פארשטאנד און שאפן טעאָרעטיש מאָדעלס איז איינער פון זייער גרעסטע סטרענגקטס. זיי טענדן צו זיין מער אינטערעסירט אין אַבסטראַקט געדאנקען אלא ווי אין מענטשן, אָבער זיי זענען נישט זייער זארגן וועגן די פּראַקטיש אַפּלאַקיישאַנז פון טיריז. מענטשן וואס אַרבעטן אין מאַט און די גרונט וויסנשאַפֿט טענד צו האָבן דעם טיפּ פון לערנען נוסח. אַסימילאַטאָרס אויך געניסן די אַרבעט וואָס ינוואַלווז פּלאַנירונג און פאָרשונג.

די אַקאַמאַדיישאַן
מענטשן מיט דעם לערנען נוסח זענען סטראָנגעסט אין קאָנקרעטע עקספּעריענסע און אַקטיוו עקספּערימענטאַטיאָן. דעם נוסח איז בייסיקלי די פאַרקערט פון די אַססימילאַטאָר סטיל. אַקאַמאַדייטערז זענען דאָוערז; זיי הנאה פּערפאָרמינג יקספּעראַמאַנץ און קעריינג אויס פּלאַנז אין דער עמעס וועלט. פון אַלע פיר וויסן סטיילז, אַקאַמאַדייטערז טענד צו זיין די גרעסטע ריזיקירן-טאַקסעס. זיי זענען גוט צו טראַכטן אויף זייער פֿיס און טשאַנגינג זייער פּלאַנז ספּאַנטייניאַסלי אין ענטפער צו נייַ אינפֿאָרמאַציע.

ווען לייזונג פּראָבלעמס, זיי יוזשאַוואַלי נוצן אַ פּראָצעס-און-טעות צוגאַנג. מענטשן מיט דעם וויסן סטיל אָפט אַרבעטן אין טעכניש פעלדער אָדער אין קאַמף-אָריענטיד דזשאָבס אַזאַ ווי פארקויפונג און פֿאַרקויף.

ענלעכקייט צו דזשאַנגיאַן פּערסאָנאַליטי טעאָריע

קאָלב האט סאַגדזשעסטיד אַז זיין טעאָריע יקספּאַנדז און בויען אויף קאַרל יונג ס טעאָריע פון ​​פּערזענלעכקייט, וואָס איז פאָוקיסט אויף ווי מענטשן בעסער צו ינטעראַקט און אַדאַפּט צו די וועלט. קאָלב ס וויסן דימענסיעס טיילן אַ גרויס האַנדלען מיט די דימענשאַנז געפונען אויף די מייערס-בר Briggs טיפּ ינדיקאַטאָר (MBTI). די דזשונגלי לערנען סטיילז זענען אויך באזירט אויף די טייפּס יידענאַפייד אויף די MBTI.

די MBTI איז אַ פּערזענלעכקייט ינוואַנטאָרי באזירט אויף דזשונג ס ווערק אַז קוקט אין פּערזענלעכקייט איבער פיר הויפּט דימענשאַנז. די עקסטראַווערסיאָן / ינטראָווערסיאָן ויסמעסטונג אויף די MBTI איז זייער ענלעך צו קאָלב ס אַקטיוו / רעפלעקטיווע ויסמעסטונג. מענטשן הויך אויף עקסטראַווערסיאָן און אַקטיוו עקספּערימענטאַטיאָן טענד צו זיין דאָערס, בשעת די הויך אויף ינטראָווערסיאָן און ריפלעקטיוו אָבסערוואַציע טענד צו זיין וואַטשערז. די געפיל / טראכטן ויסמעסטונג אויף די MBTI איז אויך זייער ענלעך צו קאָלב ס קאָנקרעטע / אַבסטראַקט ויסמעסטונג. די הויך אין די געפיל און באַטאָנען דערפאַרונג געביטן טענד צו זיין מער פאָוקיסט אויף די דאָ-און-איצט, בשעת די הויך אין די געביטן פון טראכטן און אַבסטראַקט קאַנסעפּטשואַליזאַטיאָן בעסער צו פאָקוס אויף טעאָרעטיש קאַנסעפּס.

שטיצן און קריטיקיזם פֿאַר קאָלב ס לערנען סטילעס

אין איין יבערבליק פון סטודענטן, קאָלב און גאָלדמאַן געפונען אַז עס איז געווען אַ קאָראַליישאַן צווישן סטודענטן לערנען סטיילז און זייער אויסדערוויילט די הויפּט האַנדל. סטודענטן וואס פּלאַננעד צו גראַדואַטע אין זייער אויסגעקליבן הויפּט האט לערנען סטיילז וואָס זענען שטארק שייַכות צו זייער געביטן פון אינטערעס. פֿאַר בייַשפּיל, סטודענטן קומט פאַרוואַלטונג פעלדער האט אַ מער אַקאַמאַדייטיוו סטיל, בשעת די פּערסוינג מאטעמאטיק דיגריז האט אַ מער אַסימילאַטיווע צוגאַנג. די רעזולטאטן אויך אנגעוויזן אַז סטודענטן וואס זענען פּערסוינג אַ גראַד גלייַך מיט זייער לערנען נוסח האט אַ גרעסערע היסכייַוועס צו זייער פעלד ווי האט סטודענטן וואס זענען געווען פּערסוינג דיגריז נישט פארבונדן צו זייער לערנען פּרעפֿערענצן.

דער באַגריף פון לערנען סטיילז איז קריטיקירט דורך פילע און עקספּערץ פֿאָרשלאָגן אַז עס איז קליין זאָגן צו שטיצן די עקזיסטענץ פון לערנען סטיילז בייַ אַלע. איינער גרויס-וואָג לערנען געקוקט אין מער ווי 70 אַנדערש לערנען נוסח טיריז און געפונען אַז יעדער האט גענוג גילטיק פאָרשונג צו שטיצן זייַן קליימז. דער עדוקאַטאָר מארק קיי סמיט באמערקט אַז קאָלב ס מאָדעל איז געשטיצט בלויז דורך שוואַך עמפּיריקאַל זאָגן און אַז דער לערנען פּראָצעס איז פאקטיש ווייַט מער קאָמפּליצירט ווי די טעאָריע סאַגדזשעסץ. ער אויך באמערקט אַז די טעאָריע פיילז צו גאָר באַשטעטיקן ווי אַנדערש יקספּיריאַנסיז און קולטורען קען פּראַל אויף דעם לערנען פּראָצעס.

> References:

_{Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). לערנען סטיילז און פּעדאַגאָגי אין פּאָסטן-16 לערנען: א סיסטעמאַטיש און קריטיש רעצענזיע. לאָנדאָן: לערנען און סקיללס פאָרשונג צענטער.}

_{קאָלב, דאַ & גאָלדמאַן, מב (1973). צו אַ טיפּאָלאָגי פון לערנען סטיילז און לערנען ינווייראַנמאַנץ: אַ ויספאָרשונג פון די פּראַל פון לערנען סטיילז און דיסציפּלין פאדערונגען אויף די אַקאַדעמיק פאָרשטעלונג, געזעלשאַפטלעך אַדאַפּטיישאַן און קאַריערע ברירות פון מיטן עלטער. Cambridge, Mass .: Massachusetts Institute of Technology. גענומען פֿון http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up}

_{קאָלב, די יי (1981). לערנען סטיילז און דיסאַפּלינערי דיפפערענסעס. סאַן פֿראַנסיסקאָ: דזשאָסיי-באַס, ינק.}

_{קאָלב, דאַ (1984). עקספּעריענטיאַל לערנען: דערפאַרונג ווי דער מקור פון לערנען און אַנטוויקלונג. Englewood Cliffs, נדזש: Prentice-Hall}

_{סמיט, מ.ק. (2001). David A. Kolb אויף עקספּעריענסיאַל וויסן. גענומען פֿון http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm}