א טאָפּל-בלינדע לערנען איז איין אין וועלכע ניט די פּאַרטיסאַפּאַנץ אדער די עקספּערימענטן וויסן וואָס איז באקומען אַ באַזונדער באַהאַנדלונג. דעם פּראָצעדור איז יוטאַלייזד צו פאַרמייַדן פאָרורטייל אין פאָרשונג רעזולטאטן. טאָפּל-בלינד שטודיום זענען ספּעציעל נוציק פֿאַר פּרעווענטינג פאָרורטייל רעכט צו פאָדערונג קעראַקטעריסטיקס אָדער די אָרטבאָ ווירקונג .
פֿאַר בייַשפּיל, לאָזן אונדז ימאַדזשאַן אַז פאָרשער זענען ינוועסטינג די יפעקס פון אַ נייַ מעדיצין.
אין אַ טאָפּל-בלינדע לערנען, די ריסערטשערז וואָס ינטעראַקט מיט די פּאַרטיסאַפּאַנץ וואָלט נישט וויסן וואס איז געווען ריסיווינג די פאַקטיש מעדיצין און וואס איז געווען באקומען אַ אָרטבאָ.
א קלאָוזער קוקן אין טאָפּל-בלינד שטודיום
לאָמיר נעמען אַ נעענטער קוקן בייַ וואָס מיר מיינען דורך אַ טאָפּל בלינד לערנען און ווי דעם טיפּ פון פּראָצעדור אַרבעט. ווי דערמאנט פריער, טאָפּל-בלינד ינדיקייץ אַז די פּאַרטיסאַפּאַנץ און די יקספּעראַמאַנץ זענען ניט וויסנדיק פון וואָס איז ריסיווינג די פאַקטיש באַהאַנדלונג. וואָס פּונקט טאָן מיר מיינען דורך 'באַהאַנדלונג?' אין אַ סייקאַלאַדזשי עקספּערימענט, די באַהאַנדלונג איז די מדרגה פון די פרייַ בייַטעוודיק אַז די יקספּעראַמאַנץ זענען מאַניפּיאַלייטינג.
דאס קען זיין קאַנטראַסטאַד מיט אַ איין-בלינד לערנען אין וואָס די עקספּערימענטערס זענען וויסנד אַז וואָס פּאַרטיסאַפּאַנץ זענען באקומען די באַהאַנדלונג, בשעת די פּאַרטיסאַפּאַנץ בלייַבן ניט וויסנדיק.
אין אַזאַ שטודיום, ריסערטשערז קענען נוצן וואָס איז באקאנט ווי אַ אָרטבאָ. א אָרטבאָ איז אַ ינערט מאַטעריע, אַזאַ ווי אַ צוקער פּיל, וואָס האט קיין ווירקונג אויף דעם יחיד גענומען עס.
די אָרטבאָ פּיל איז געגעבן צו פּאַרטיסאַפּאַנץ וואס זענען ראַנדאַמלי אַסיינד צו די קאָנטראָל גרופּע. א קאָנטראָל גרופּע איז אַ סובסעט פון פּאַרטיסאַפּאַנץ וואָס זענען נישט יקספּאָוזד צו קיין לעוועלס פון די פרייַ בייַטעוודיק . דעם גרופּע באדינט ווי אַ באַסעלינע צו באַשטימען אויב ויסשטעלן צו די פרייַ בייַטעוודיק האט קיין באַטייַטיק יפעקס.
יענע ראַנדאַמלי אַסיינד צו די יקספּערמענאַל גרופּע זענען געגעבן די באַהאַנדלונג אין קשיא. דאַטן קאַלעקץ פון ביידע גרופּעס איז דעמאָלט קאַמפּערד צו באַשטימען אויב די באַהאַנדלונג האט עטלעכע פּראַל אויף די אָפענגיק בייַטעוודיק .
אַלע פּאַרטיסאַפּאַנץ אין די לערנען וועט נעמען אַ פּיל, אָבער בלויז עטלעכע פון זיי וועט באַקומען די פאַקטיש מעדיצין אונטער ויספאָרשונג. די רעשט פון די סאַבדזשעקץ וועט באַקומען די ינאַקטיוו פּלייסאָ. מיט אַ טאָפּל-בלינדע לערנען, די פּאַרטיסאַפּאַנץ און די יקספּעראַמאַנץ האָבן קיין געדאַנק וואס איז ריסיווינג די פאַקטיש מעדיצין און וואס איז ריסיווינג די צוקער פּיל.
אַזוי וואָס וואָלט ריסערטשערז אַפּט פֿאַר אַזאַ אַ פּראָצעדור? עס זענען אַ פּאָר פון וויכטיק סיבות.
- ערשטער, זינט די פּאַרטיסאַפּאַנץ טאָן ניט וויסן וואָס גרופּע זיי זענען אין, זייער גלויבן וועגן די באַהאַנדלונג זענען ווייניקער מסתּמא צו השפּעה די אַוטקאַם.
- רגע, ווייַל פאָרשער זענען ניט וויסנדיק וועגן וואָס סאַבדזשעקץ באַקומען די פאַקטיש באַהאַנדלונג, זיי זענען ווייניקער מסתּמא צו אַנטדעקן אַקסאַדענאַלי סאַטאַל קלוז אַז קען השפּעה די אַוטקאַם פון די פאָרשונג.
די טאָפּל-בלינד פּראָצעדור העלפט מינאַמייז די מעגלעך יפעקס פון עקספּערימענטער פאָרורטייל. אַזאַ בייאַסיז אָפט אַרייַנציען די ריסערטשערז אַננאָוינגלי ינפלואַנסינג די רעזולטאַטן בעשאַס די אַדמיניסטראַציע אָדער דאַטן זאַמלונג סטאַגעס פון דער עקספּערימענט. רעסעאַרטשערס האָבן עטלעכע סאַבדזשעקטיוו געפילן און ביאַסיז אַז קען האָבן אַן השפּעה אויף ווי די סאַבדזשעקץ ענטפֿערן אָדער ווי די דאַטן איז געזאמלט.
אַ בייַשפּיל פון אַ טאָפּל-בלינד לערנען
ימאַגינע אַז ריסערטשערז ווילן צו באַשטימען אויב קאַנסומינג ענערגיע באַרס איידער אַ פאדערן אַטלעטיק געשעעניש פירן צו אַ פֿאַרבעסערונג אין פאָרשטעלונג. די ריסערטשערז זאל אָנהייבן דורך פאָרמינג אַ בעקן פון פּאַרטיסאַפּאַנץ וואָס זענען פערלי עקוויוואַלענט וועגן אַטלעטיק פיייקייַט. עטלעכע פּאַרטיסאַפּאַנץ זענען ראַנדאַמלי אַסיינד צו אַ קאָנטראָל גרופּע בשעת אנדערע זענען ראַנדאַמלי אַסיינד צו די יקספּערמענאַל גרופּע.
פּאַרטיסיפּאַנץ זענען דעמאָלט געבעטן צו עסן אַ ענערגיע באַר. אַלע פון די באַרס זענען פּאַקידזשד די זעלבע, אָבער עטלעכע זענען ספּאָרט באַרס בשעת אנדערע זענען פשוט באַר-שייפּט בראַוניז. די פאַקטיש ענערגיע באַרס אַנטהאַלטן הויך לעוועלס פון פּראָטעין און וויטאַמינס, בשעת די אָרטבאָ באַרס טאָן ניט.
ווייַל דאָס איז אַ טאָפּל-בלינד לערנען, ניט די פּאַרטיסאַפּאַנץ אָדער די יקספּעראַמאַנץ וויסן וואס איז קאַנסומינג די פאַקטיש ענערגיע באַרס און וואס איז קאַנסומינג די פּלייבאָו באַרס.
די פּאַרטיסאַפּאַנץ דעמאָלט פאַרענדיקן אַ פּרידיטערמינד אַטלעטיק אַרבעט און ריסערטשערז קלייַבן דאַטן פאָרשטעלונג. אַמאָל אַלע די דאַטן זענען באקומען, די ריסערטשערז קענען פאַרגלייַכן די רעזולטאטן פון יעדער גרופּע און באַשטימען אויב די זעלבסט בייַטעוודיק האט קיין פּראַל אויף די אָפענגיק בייַטעוודיק.
א וואָרט פון
א טאָפּל-בלינד לערנען קענען זיין אַ נוציק פאָרשונג געצייַג אין פּסיטשאָלאָגי און אנדערע וויסנשאפטלעכע געביטן. דורך בעכעסקעם ביידע די יקספּעראַמאַנץ און די פּאַרטיסאַפּאַנץ בלינד, פאָרורטייל איז ווייניקער מסתּמא צו השפּעה די רעזולטאטן פון דער עקספּערימענט.
א טאָפּל-בלינד עקספּערימענט קענען זיין שטעלן אַרויף ווען דער פירן עקספּערימענט שטעלט אַרויף די לערנען אָבער דעמאָלט האט אַ קאָלעגע (אַזאַ ווי אַ גראַדזשאַוואַט תּלמיד) זאַמלען די דאַטן פון פּאַרטיסאַפּאַנץ. דער טיפּ פון לערנען אַז ריסערטשערז באַשלאָסן צו נוצן, אָבער, קענען אָפענגען אויף אַ פאַרשיידנקייַט פון סיבות אַרייַנגערעכנט טשאַראַקטעריסטיקס פון די סיטואַציע, די פּאַרטיסאַפּאַנץ, און די נאַטור פון די כייפּאַטאַסאַס אונטער דורכקוק. טאָפּל-בלינד יקספּעראַמאַנץ זענען פשוט ניט מעגלעך אין עטלעכע סינעריאָוז. פֿאַר בייַשפּיל, אין אַן עקספּערימענט קוקן בייַ וואָס טיפּ פון סייקאָוטעראַפּי איז די מערסט עפעקטיוו, עס וואָלט זיין אוממעגלעך צו האַלטן פּאַרטיסאַפּאַנץ אין דער פינצטער וועגן צי אָדער ניט זיי פאקטיש באקומען טעראַפּיע.
> Quellen:
> Goodwin, CJ. פאָרשונג אין פּסיטשאָלאָגי: מעטהאָדס און פּלאַן. ניו יארק: יוחנן וויליי & זין; 2010.
> Kalat, JW. הקדמה צו פּסיטשאָלאָגי. באָסטאָן, מאַ: Cengage Learning; 2017.