א סקעמאַ איז אַ קאַגניטיוו פריימווערק אָדער באַגריף אַז העלפט אָרגאַניזירן און טייַטשן אינפֿאָרמאַציע. סטשעמאַס קענען זיין נוציק ווייַל זיי לאָזן אונדז צו נעמען שאָרטקאַץ אין ינטערפּרעטינג די וואַסט סומע פון אינפֿאָרמאַציע וואָס איז בנימצא אין אונדזער סוויווע.
אָבער, די גייַסטיק פראַמעוואָרקס אויך פאַרשאַפן אונדז צו ויסשליסן אָנווענדלעך אינפֿאָרמאַציע צו פאָקוס נאָר אויף זאכן וואָס באַשטעטיקן אונדזער פאַר-יגזיסטינג גלויבן און געדאנקען. סטשעמאַס קענען בייַשטייַערן צו סטעריאַטייפּס און מאַכן עס שווער צו ריטיין נייַע אינפֿאָרמאַציע וואָס טוט נישט קאָנפאָרם צו אונדזער געגרינדעט געדאנקען וועגן די וועלט.
סטשעמאַס: אַ היסטארישן הינטערגרונט
די נוצן פון סקימז ווי אַ יקערדיק באַגריף איז ערשטער געניצט דורך אַ בריטיש סייקאַלאַדזשאַסט געהייסן פרעדריק באַרטלעטט ווי טייל פון זייַן וויסן טעאָריע. באַרטלעטט טעאָריע סאַגדזשעסטיד אַז אונדזער פארשטאנד פון דער וועלט איז געשאפן דורך אַ נעץ פון אַבסטראַקט גייַסטיק סטראַקטשערז.
טעאָריסט דזשין פּיאַגעט ינטראָודוסט די טערמין סטשעמאַ, און זייַן נוצן איז געווען פאָלקסאַלייזד דורך זייַן אַרבעט. לויט צו זייַן דערקענונג פון קאָגניטיוו אַנטוויקלונג, קינדער גיין דורך אַ סעריע פון סטאַגעס פון אינטעלעקטואַל וווּקס.
אין פּיאַגעט ס טעאָריע , אַ סטשעמאַ איז ביידע דער קאַטעגאָריע פון וויסן ווי געזונט ווי דער פּראָצעס פון אַקוויירינג אַז וויסן. ער גלויבט אַז מענטשן זענען קעסיידער אַדאַפּטינג צו די סוויווע ווי זיי נעמען אין נייַע אינפֿאָרמאַציע און לערנען נייַע זאכן. ווי יקספּיריאַנסיז פּאַסירן און נייַ אינפֿאָרמאַציע איז דערלאנגט, נייַ סטשעמאַס זענען דעוועלאָפּעד און אַלט סטשעמאַ זענען געביטן אָדער מאַדאַפייד.
Scheme Examples
למשל, אַ יונג קינד קען ערשטער אַנטוויקלען אַ סטשעמאַ פֿאַר אַ פערד. זי ווייסט אַז אַ פערד איז גרויס, האט האָר, פיר לעגס, און אַ עק. ווען די ביסל מיידל ינקאַונטערז אַ קו פֿאַר די ערשטער מאָל, זי זאל טכילעס רופן עס אַ פערד.
נאָך אַלע, עס פיץ מיט איר סטשעמאַ פֿאַר די טשאַראַקטעריסטיקס פון אַ פערד; עס איז אַ גרויס כייַע מיט האָר, פיר לעגס, און אַ עק. אַמאָל זי איז געזאָגט אַז דאָס איז אַ אַנדערש כייַע גערופן אַ קו, זי וועט מאָדיפיצירן איר יגזיסטינג סטשעמאַ פֿאַר אַ פערד און שאַפֿן אַ נייַ סטשעמאַ פֿאַר אַ קו.
איצט, לאָזן 'ס ימאַדזשאַן אַז דאָס מיידל ינקאַונטערז אַ מיניאַטורע פערד פֿאַר די ערשטער מאָל און מיסטייקאַנלי יידענטאַפייז עס ווי אַ הונט.
איר עלטערן דערקלערן צו איר אַז די כייַע איז פאקטיש אַ זייער קליין טיפּ פון פערד, אַזוי די קליין מיידל מוזן אין דעם צייַט מאָדיפיצירן איר יגזיסטינג סטשעמאַ פֿאַר פערד. זי איצט רילייזיז אַז בשעת עטלעכע פערד זענען זייער גרויס אַנימאַלס, אנדערע קענען זיין זייער קליין. דורך איר נייַ יקספּיריאַנסיז, איר יגזיסטינג סקימז זענען מאַדאַפייד און נייַ אינפֿאָרמאַציע איז געלערנט.
די פּראַסעסאַז דורך וועלכע סקימז זענען אַדזשאַסטיד אָדער געביטן זענען באקאנט ווי אַסימאַליישאַן און אַקאַמאַדיישאַן. אין אַסימאַליישאַן , נייַ אינפֿאָרמאַציע איז ינקאָרפּערייטיד אין פאַר - יגזיסטינג סטשעמאַס. אין אַקאַמאַדיישאַן , יגזיסטינג סטשעמאַס זאל זיין אָלטערד אָדער נייַ סטשעמאַס זאל זיין געשאפן ווי אַ מענטש לערנט נייַ אינפֿאָרמאַציע און האט נייַ יקספּיריאַנסיז.
פּראָבלעמס מיט סטשעמאַס
בשעת די נוצן פון סטשעמאַס צו לערנען אין רובֿ סיטואַטיאָנס אַקערז אויטאָמאַטיש אָדער מיט קליין מי, מאל אַ יגזיסטינג סטשעמאַ קענען צוציען די וויסן פון נייַ אינפֿאָרמאַציע. פּרעדזשודיסע איז איין בייַשפּיל פון סטשעמאַ אַז פּריווענץ מענטשן פון געזען די וועלט ווי עס איז און ינכיבאַץ זיי צו נעמען אין נייַ אינפֿאָרמאַציע.
דורך האלטן עטלעכע גלויבן וועגן אַ באַזונדער גרופּע פון מענטשן, דעם יגזיסטינג סטשעמאַ קען פאַרשאַפן מענטשן צו טייַנען סיטואַטיאָנס פאַלש. ווען אַ געשעעניש כאַפּאַנז אַז טשאַלאַנדזשיז די יגזיסטינג ביליפס, מענטשן קען קומען אַרויף מיט אָלטערנאַטיוו דערקלערונגען וואָס שטיצן און שטיצן זייער יגזיסטינג סטשעמאַ אַנשטאָט פון אַדאַפּטינג אָדער טשאַנגינג זייער גלויבן.
באַטראַכטן ווי דאָס קען אַרבעט פֿאַר דזשענדער עקספּעקטיישאַנז און סטעריאַטייפּס. אַלעמען האט אַ סטשעמאַ פֿאַר וואָס איז קאָנסידערינג מענלעך און ווייַבלעך אין זייער קולטור. אַזאַ סטשעמאַס קענען אויך פירן צו סטעריאַטייפּס וועגן ווי מיר דערוואַרטן מענטשן און פרויען צו ביכייווז און די ראָלעס מיר דערוואַרטן זיי צו פּלאָמבירן.
אין איין טשיקאַווע לערנען, די ריסערטשערז האָבן געוויזן קינדער בילדער וואָס זענען קאָנסיסטענט מיט דזשענדער עקספּעקטיישאַנז (אַזאַ ווי אַ מענטש אַרבעט אויף אַ מאַשין און פרוי וואַשינג קיילים), אָבער אנדערע געזען בילדער וואָס זענען ומבאַקוועם מיט גאָנדער סטעריאַטייפּס (אַ מענטש וואַשינג קיילים און אַ פרוי פיקסיר אַ מאַשין).
ווען שפּעטער געבעטן צו געדענקען וואָס זיי האבן געזען אין די בילדער, קינדער וואָס העלפן זייער סטערעאָטיפּעס קוקן פון דזשענדער זענען מער מסתּמא צו טוישן די דזשענדער פון די מענטשן זיי געזען אין די דזשענדער-ומבאַקוועם בילדער. פֿאַר בייַשפּיל, אויב זיי געזען אַ בילד פון אַ מענטש וואַשינג קיילים, זיי זענען מער מסתּמא צו געדענקען עס ווי אַ בילד פון אַ פרוי וואַשינג קיילים.
א וואָרט פון
פּיאַגעט ס טעאָריע פון קאַגניטיוו אַנטוויקלונג גיט אַ וויכטיק ויסמעסטונג צו אונדזער פארשטאנד פון ווי קינדער אַנטוויקלען און לערנען. כאָטש די פּראַסעסאַז פון אַדאַפּטיישאַן, אַקאַמאַדיישאַן, און יקוואַליבראַטיאָן, מיר בויען, טוישן, און וואַקסן אונדזער סקימז וואָס צושטעלן אַ פריימווערק פֿאַר אונדזער פארשטאנד פון די וועלט אַרום אונדז.
> Quellen:
> Levine, LE & Munsch, J. Child Development. לאס אנדזשעלעס: Sage; 2014.
> לינדאַן, דזש & בראָדיע, קיי אַנדערסטאַנדינג קינד דעוועלאָפּמענט 0-8 יאָרן, 4 אַדישאַן: פֿאַרבינדונג טעאָריע און פּראַקטיס. לאָנדאָן: האָדדער בילדונג; 2016.