הינטערגרונט און קיי קאַנסעפּס פון פּיאַגעט ס טעאָריע
דזשין פּיאַגעט ס טעאָריע פון קאָגניטיוו אַנטוויקלונג סאַגדזשעסץ אַז קינדער מאַך דורך פיר פאַרשידענע סטאַגעס פון גייַסטיק אַנטוויקלונג. זיין טעאָריע פאָוקיסיז ניט בלויז אויף פארשטאנד ווי קינדער קריגן וויסן, אָבער אויך אויף דערקענען די נאַטור פון סייכל. פּיאַגעט ס סטאַגעס זענען:
- סענסאָרימאָטאָר בינע: געבורט צו 2 יאר
- פּרעאַפּעראַטיאָנאַל בינע: עלטער 2-7
- באַטאָנען אַפּעריישאַנאַל בינע: 7-11
- פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע: עלטער 12 און אַרויף
פּיאַגעט געגלויבט אַז קינדער גענומען אַן אַקטיוו ראָלע אין דעם לערנען פּראָצעס, אַקטינג פיל ווי ביסל סייאַנטיס ווי זיי דורכפירן יקספּעראַמאַנץ, מאַכן אַבזערוויישאַנז און לערנען וועגן די וועלט. ווי קידס ינטעראַקט מיט די וועלט אַרום זיי, זיי קעסיידער לייגן נייַע וויסן, בויען אויף יגזיסטינג וויסן, און אַדאַפּט פריער געהאלטן געדאנקען צו אַקאַמאַדייט נייַ אינפֿאָרמאַציע.
ווי האָט פּיאַגעט אַנטוויקלען זיין טעאָריע?
פּיאַגעט איז געבוירן אין שווייץ אין די שפּעט 1800 ס און איז געווען אַ פּרעסאָסיאָוס תּלמיד, ארויסגעבן זייַן ערשטער וויסנשאפטלעכע פּאַפּיר ווען ער איז נאָר 11 יאר אַלט. זיין פרי יקספּאָוזד צו דער אינטעלעקטואַל אַנטוויקלונג פון קינדער געקומען ווען ער געארבעט ווי אַ אַסיסטאַנט צו אלפרעד בינעט און טיאַדאָר שמעון ווי זיי געארבעט צו סטאַנדערדייז זייער באַרימט יק פּרובירן .
פיל פון פּיאַגעט ס אינטערעס אין די קאַגניטיוו אַנטוויקלונג פון קינדער איז ינספּייערד דורך זיין אַבזעריישאַנז פון זיין אייגן פּלימעניק און טאָכטער. די אַבזעריישאַנז פארשטארקן זיין בודזשעט כייפּאַטאַסאַס אַז קינדער 'ס מחשבות זענען נישט בלויז קלענערער ווערסיעס פון דערוואַקסן מחשבות.
אַרויף ביז דעם פונט אין געשיכטע, קינדער זענען לאַרגעלי באהאנדלט פשוט ווי קלענערער ווערסיעס פון אַדאַלץ. פּיאַגעט איז געווען איינער פון די ערשטע צו ידענטיפיצירן די וועג וואָס קינדער טראַכטן איז אַנדערש פון די וועג אַדאַלץ טראַכטן.
אַנשטאָט, ער פארגעלייגט, סייכל איז עפּעס אַז וואקסט און דעוועלאָפּס דורך אַ סעריע פון סטאַגעס.
עלטערע קינדער טאָן ניט נאָר טראַכטן מער געשווינד ווי יינגער קינדער, ער סאַגדזשעסטיד. אַנשטאָט, עס זענען ביידע קוואַלאַטייטיוו און קוואַנטיטאַטיווע דיפעראַנסיז צווישן די טראכטן פון יונגע קינדער קעגן עלטערע קינדער.
באזירט אויף זיין אַבזעריישאַנז, ער געפונען אַז קינדער זענען נישט ווייניקער ינטעליגענט ווי אַדאַלץ, זיי פשוט טראַכטן דיפערענטלי. אַלבערט עינסטעין גערופן פּיאַגעט ס ופדעקונג "אַזוי פּשוט בלויז אַ זשעני קען האָבן געדאַנק פון עס."
פּיאַגעט ס טעאָריע טעאָריע באשרייבט די קאַגניטיוו אַנטוויקלונג פון קינדער. קאָגניטיווע אַנטוויקלונג ינוואַלווז ענדערונגען אין קאַגניטיוו פּראָצעס און אַבילאַטיז. אין פּיאַגעט ס מיינונג, פרי קאַגניטיוו אַנטוויקלונג ינוואַלווז פּראַסעסאַז באזירט אויף אַקשאַנז און שפּעטער פּראָגרעסיז צו ענדערונגען אין די גייַסטיק אַפּעריישאַנז.
א קוק בייַ פּיאַגעט ס סטאַגעס פון קאָגניטיווע אנטוויקלונג
דורך זיין באמערקונגען פון זיינע קינדער, פּיאַגעט דעוועלאָפּעד אַ בינע טעאָריע פון אינטעלעקטואַל אַנטוויקלונג אַז אַרייַנגערעכנט פיר בוילעט סטאַגעס:
די סענסאָרימאָטאָר סטאַגע
עלטער: געבורט צו 2 יאָרן
הויפּט טשאַראַקטעריסטיקס און דיוועלאַפּמענאַל ענדערונגען:
- דער קינד ווייסט די וועלט דורך זייער מווומאַנץ און סענסיישאַנז.
- קינדער לערנען וועגן די וועלט דורך יקערדיק אַקשאַנז אַזאַ ווי סאַקינג, גראַספּינג, קוקן, און צוגעהערט.
- די קינדער לערנען אַז די זאכן פאָרזעצן צו עקסיסטירן, אַפֿילו כאָטש זיי קענען נישט זען (כייפעץ פּערמאַנאַנס).
- זיי זענען באַזונדער ביינגז פון די מענטשן און אַבדזשעקס אַרום זיי.
- זיי פאַרשטיין אַז זייער אַקשאַנז קען פאַרשאַפן זאכן צו פּאַסירן אין די וועלט אַרום זיי.
בעשאַס דעם ערשטע בינע פון קאָגניטיוו אַנטוויקלונג, קליינע קינדער און טאַדלערז קריגן וויסן דורך סענסערי יקספּיריאַנסיז און מאַניפּיאַלייטינג אַבדזשעקס. דער גאנצער דערפאַרונג פון דעם קינד אין די ערשטע צייַט פון דעם בינע איז דורכגעקומען דורך יקערדיק ריפלעקסאַז, סענסיז, און מאָטאָר ענטפער.
עס איז בעשאַס די סענסאָרימאָטאָר בינע אַז קינדער גיין דורך אַ צייַט פון דראַמאַטיק וווּקס און לערנען. ווי קידס ינטעראַקט מיט זייער סוויווע, זיי שטענדיק מאַכן נייַ דיסקאַוועריז וועגן ווי די וועלט אַרבעט.
די קאַגניטיוו אַנטוויקלונג וואָס אַקערז אין דעם פּעריאָד קומט איבער אַ לעפיערעך קורץ צייַט פון צייַט און ינוואַלווז אַ פּלאַץ פון וווּקס. קינדער ניט בלויז לערנען ווי צו דורכפירן גשמיות אַקשאַנז אַזאַ ווי קראָלינג און גיין, זיי אויך לערנען אַ גרויס האַנדלען וועגן שפּראַך פון די מענטשן מיט וועמען זיי זיי ינטעראַקט. פּיאַגעט אויך צעבראכן די בינע אַראָפּ אין אַ נומער פון פאַרשידענע סובסטאַגעס. עס איז בעשאַס די לעצט טייל פון די סענסאָרימאָטאָר בינע אַז פרי רעפּראַזאַציאָנאַל געדאַנק ימערדזשיז.
פּיאַגעט געגלויבט אַז דעוועלאָפּינג כייפעץ פּערמאַנאַנס אָדער כייפעץ קאַנסטאַנסי, די פארשטאנד אַז אַבדזשעקס פאָרזעצן צו עקסיסטירן אַפֿילו ווען זיי קענען ניט זיין געזען, איז געווען אַ וויכטיק עלעמענט אין דעם פונט פון אַנטוויקלונג. דורך לערנען אַז אַבדזשעקס זענען באַזונדער און עקסאַלאַנט ענטיטיז און אַז זיי האָבן אַן עקזיסטענץ פון זייער אייגן אַרויס פון יחיד מערקונג, קינדער זענען דעמאָלט קענען צו אָנהייבן צו באַפרייַען נעמען און ווערטער צו אַבדזשעקס.
די פּרעאָפּעראַטיאָנאַל סטאַגע
עלטער: 2-7 יאר
הויפּט טשאַראַקטעריסטיקס און דיוועלאַפּמענאַל ענדערונגען:
- קינדער אָנהייבן צו טראַכטן סימבאָליש און לערנען צו נוצן ווערטער און בילדער צו פאָרשטעלן אַבדזשעקס.
- קינדער אין דעם בינע טענד צו זיין עגאָסענטריק און געראַנגל צו זען די זאכן פון די פּערספּעקטיוו פון אנדערע.
- בשעת זיי זענען בעסער מיט שפּראַך און טראכטן, זיי נאָך טענד צו טראַכטן וועגן זאכן אין זייער באַטאָנען טערמינען.
די יסודות פון שפּראַך אַנטוויקלונג קענען זיין געלייגט אין די פריערדיקע בינע, אָבער דאָס איז די ימערדזשאַנס פון שפּראַך וואָס איז איינער פון די הויפּט כאַלמאַרקז פון פּרעאָפּעראַטיאָנאַל בינע פון אַנטוויקלונג. קינדער ווערן פיל מער ביכולת צו פאַרענטפערן שפּילן בעשאַס דעם בינע פון אַנטוויקלונג, אָבער נאָך טראַכטן זייער קאַנקרעטעלי וועגן די וועלט אַרום זיי.
אין דעם בינע, קידס לערנען דורך ויסשטעלן שפּיל אָבער נאָך געראַנגל מיט לאָגיק און גענומען די פונט פון מיינונג פון אנדערע מענטשן. זיי אויך אָפט געראַנגל מיט פארשטאנד די געדאַנק פון קאַנסטאַנסי.
למשל, אַ פאָרשער זאל נעמען אַ לאָמפּ פון ליים, צעטיילט עס אין צוויי גלייַך ברעקלעך, און דעריבער געבן אַ קינד די ברירה צווישן צוויי ברעקלעך פון ליים צו שפּילן מיט. איין שטיק פון ליים איז ראָולד אין אַ סאָליד פּילקע, בשעת די אנדערע איז סמאָוקט אין אַ פלאַך פּאַנקייק פאָרעם. זינט די פלאַך פאָרעם קוקט גרעסערע, די פּרעאָפּעראַטיאָנאַל קינד וואָלט מסתּמא קלייַבן אַז שטיק, כאָטש די צוויי ברעקלעך זענען פּונקט די זעלבע גרייס.
די קאָנקרעטע אָפּעראַטיאָנאַל סטאַגע
עלטער: 7-11 יאר
הויפּט טשאַראַקטעריסטיקס און דעוועלאָפּמענטאַל ענדערונגען
- בעשאַס דעם בינע, קינדער אָנהייבן צו טראכטן לאַדזשיקאַללי וועגן באַטאָנען געשעענישן.
- זיי אָנהייבן צו פֿאַרשטיין דעם באַגריף פון קאַנסערוויישאַן; אַז די סומע פון פליסיק אין אַ קורץ, ברייט טעפּל איז גלייַך צו וואָס אין אַ הויך, מאָגער גלאז, פֿאַר בייַשפּיל.
- זייער טינגז ווערט מער לאַדזשיקאַל און אָרגאַניזירט, אָבער נאָך זייער באַטאָנען.
- קינדער נעמען ניצן ינדוקטיווע לאָגיק, אָדער ריזאַלטינג פון ספּעציפיש אינפֿאָרמאַציע צו אַ גענעראַל פּרינציפּ.
בשעת קינדער זענען נאָך זייער באַטאָנען און ליטעראַל אין זייער טראכטן בייַ דעם פונט אין אַנטוויקלונג, זיי ווערן פיל מער אַדעפּט בייַ ניצן לאָגיק. די יגאָסענטריזם פון די פריערדיקע בינע הייבט צו פאַרשווינדן ווי קידס ווערן בעסער אין טראכטן וועגן ווי אנדערע מענטשן זאלן זען אַ סיטואַציע.
בשעת טינגקינג ווערט פיל מער לאַדזשיקאַל בעשאַס די באַטאָנען אַפּעריישאַנאַל שטאַט, עס קען אויך זיין זייער שטרענג. קידס אין דעם פונט אין אַנטוויקלונג טענד צו קעמפן מיט אַבסטראַקט און כייפּאַטעטיק קאַנסעפּס.
בעשאַס דעם בינע, קינדער אויך ווערן ווייניקער עגאָסענטריק און אָנהייבן צו טראַכטן וועגן ווי אנדערע מענטשן טראַכטן און פילן. קידס אין די באַטאָנען אַפּעריישאַנאַל בינע אויך אָנהייבן צו פֿאַרשטיין אַז זייער געדאנקען זענען יינציק צו זיי און אַז ניט יעדער אַנדערש דאַווקע שאַרעס זייער געדאנקען, געפילן, און מיינונגען.
די פאָרמאַל אָפּעראַטיאָנאַל סטאַגע
עלטער: 12 און אַרויף
הויפּט טשאַראַקטעריסטיקס און דיוועלאַפּמענאַל ענדערונגען:
- אין דעם בינע, דער אַדאַלעראַנט אָדער יונג דערוואַקסן הייבט צו אַבסטראַקטלי און טראַכטן וועגן כייפּאַטעטיק פּראָבלעמס.
- אַבסטראַקט געדאַנק ימערדזשיז.
- טעענס אָנהייבן צו טראַכטן מער וועגן מאָראַליש, פילאָסאָפיקאַל, עטישע, געזעלשאַפטלעך, און פּאָליטיש ישוז וואָס דאַרפן טעאָרעטיש און אַבסטראַקט ריזאַנינג.
- אָנהייבן צו נוצן דעדוקטיווע לאָגיק, אָדער ריזאַלטינג פון אַ גענעראַל פּרינציפּ צו ספּעציפיש אינפֿאָרמאַציע.
די לעצט בינע פון פּיאַגעט ס טעאָריע ינוואַלווז אַ פאַרגרעסערן אין לאָגיק, די פיייקייַט צו נוצן דעדוקטיווע ריזאַנינג, און אַ פארשטאנד פון אַבסטראַקט געדאנקען. אין דעם פאַל, מענטשן ווערן טויגעוודיק פון געזען קייפל פּאָטענציעל סאַלושאַנז צו פּראָבלעמס און טראַכטן מער סייאַנטיפיקלי וועגן די וועלט אַרום זיי.
די פיייקייַט צו טראכטן וועגן אַבסטראַקט געדאנקען און סיטואַטיאָנס איז די הויפּט כאַלמאַרק פון די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע פון קאָגניטיווע אַנטוויקלונג. די פיייקייַט צו סיסטאַמאַטיקלי פּלאַן פֿאַר די צוקונפֿט און סיבה וועגן כייפּאַטעטיקאַל סיטואַטיאָנס זענען אויך קריטיש אַבילאַטיז וואָס אַרויסקומען אין דעם בינע.
עס איז וויכטיג צו באמערקן אַז Piaget האט נישט זען קינדער 'ס אינטעלעקטואַל אַנטוויקלונג ווי אַ קוואַנטיטאַטיווע פּראָצעס; אַז איז, קידס טאָן ניט נאָר לייגן מער אינפֿאָרמאַציע און וויסן צו זייער יגזיסטינג וויסן ווי זיי באַקומען עלטער. אַנשטאָט, פּיאַגעט סאַגדזשעסטיד אַז עס איז אַ קוואַליטאַטיווע ענדערונג אין ווי קינדער טראַכטן ווי זיי ביסלעכווייַז פּראָצעס דורך די פיר סטאַגעס. א קינד אין עלטער 7 טוט נישט נאָר האָבן מער אינפֿאָרמאַציע וועגן דער וועלט ווי ער האט אין עלטער 2; עס איז אַ פונדאַמענטאַל ענדערונג אין ווי ער מיינט וועגן דער וועלט.
וויכטיק קאָנסעפּץ אין קאָגניטיווע אנטוויקלונג
צו פֿאַרבעסערן עטלעכע פון די זאכן וואָס פּאַסירן בעשאַס קאַגניטיוו אַנטוויקלונג, עס איז וויכטיק צו ונטערזוכן אַ ביסל פון די וויכטיק געדאנקען און קאַנסעפּס באַקענענ דורך פּיאַגעט.
די פאלגענדע זענען עטלעכע פון די סיבות וואָס פּראַל ווי קינדער לערנען און וואַקסן:
א סקרימאַ באשרייבט ביידע גשמיות און פיזיש אַקשאַנז ינוואַלווד אין פארשטאנד און וויסן. סטשעמאַס זענען קאַטעגאָריעס פון וויסן אַז העלפֿן אונדז צו טייַטשן און פֿאַרשטיין די וועלט.
אין פּיאַגעט ס מיינונג, אַ סטשעמאַ כולל ביידע אַ קאַטעגאָריע פון וויסן און דער פּראָצעס פון באקומען דעם וויסן. ווי יקספּיריאַנסיז פּאַסירן, דעם נייַ אינפֿאָרמאַציע איז געניצט צו מאָדיפיצירן, לייגן צו, אָדער טוישן פריער יגזיסטינג סטשעמאַס.
למשל, אַ קינד קען האָבן אַ סטשעמאַ וועגן אַ טיפּ פון כייַע, אַזאַ ווי אַ הונט. אויב די יינציק דערפאַרונג פון קינדשאַפט מיט קליין הינט, אַ קינד זאל גלויבן אַז אַלע הינט זענען קליין, פערי, און האָבן פיר לעגס. רעכן אַז דער קינד ינקאַונטערז אַ ריזיק הונט. דער קינד וועט נעמען אין דעם נייַע אינפֿאָרמאַציע, מאַדאַפייינג די ביז אַהער יגזיסטינג סטשעמאַ צו אַרייַננעמען די נייַע אַבזערוויישאַנז.
דער פּראָצעס פון גענומען אין נייַע אינפֿאָרמאַציע אין אונדזער שוין יגזיסטינג סקימז איז באקאנט ווי אַסימאַליישאַן. דער פּראָצעס איז עפּעס סאַבדזשעקטיוו ווייַל מיר טענד צו מאָדיפיצירן יקספּיריאַנסיז און אינפֿאָרמאַציע אַ ביסל צו פּאַסיק אין אונדזער פּריעקסיסטינג ביליפס. אין דער בייַשפּיל אויבן, געזען אַ הונט און לייבלינג עס "הונט" איז אַ פאַל פון אַסימילאַטינג די כייַע אין די קינד 'ס הונט סטשעמאַ.
אן אנדער טייל פון אַדאַפּטיישאַן ינוואַלווז טשאַנגינג אָדער אָלטערינג אונדזער שאַפֿן סקימז אין ליכט פון נייַ אינפֿאָרמאַציע, אַ פּראָצעס באקאנט ווי אַקאַמאַדיישאַן. אַקקאָממאָדאַטיאָן ינוואַלווז מאַדאַפייינג שאַפֿן סקימז, אָדער געדאנקען, ווי אַ רעזולטאַט פון נייַ אינפֿאָרמאַציע אָדער נייַ יקספּיריאַנסיז. ניו סקימז קען אויך זיין דעוועלאָפּעד אין דעם פּראָצעס.
עקוויליבראַטיאָן
פּיאַגעט געגלויבט אַז אַלע קינדער פּרובירן צו שלאָגן אַ וואָג צווישן אַסימילאַטיאָן און אַקאַמאַדיישאַן, וואָס איז אַטשיווד דורך אַ מעקאַניזאַם פּיאַגעט גערופן יקוואַליבריישאַן. ווי קינדער פּראָגרעס דורך די סטאַגעס פון קאַגניטיוו אַנטוויקלונג, עס איז וויכטיק צו טייַנען אַ וואָג צווישן אַפּלייינג פריערדיקן וויסן (אַסימאַליישאַן) און טשאַנגינג אָפּפירונג צו אַקאַונטינג פֿאַר נייַע וויסן (אַקקאָממאָדאַטיאָן). עקוויליבראַטיאָן העלפט דערקלערן ווי קינדער קענען גיין פון איין סצענע פון געדאַנק אין דער ווייַטער.
א וואָרט פון
איינער פון די מערסט וויכטיק עלעמענטן צו געדענקען פון פּיאַגעט ס טעאָריע איז אַז עס נעמט די מיינונג אַז שאַפֿן וויסן און סייכל איז אַ ינכעראַנטלי אַקטיוו פּראָצעס.
"איך געפֿינען זיך קעגן דער מיינונג פון וויסן ווי אַ פּאַסיוו קאָפּיע פון פאַקט," Piaget explained. "איך גלויבן, אז דער געוואוסט פון אַ כייפעץ, וואָס איז אויף אים, אַ קאָמפּלעקטינג סיסטעמס פון טראַנספאָרמאַציע וואָס קענען זיין געפירט אויף אָדער מיט דעם כייפעץ, ווייל געוואוסט פאַקט אַז קאַנסטראַקטינג סיסטעמס פון טראַנספערמיישאַנז וואָס קאָרעספּאָנדענט, מער אָדער ווייניקער אַדאַקוואַטלי, צו פאַקט."
פּיאַגעט ס טעאָריע פון קאָגניטיווע אַנטוויקלונג געהאָלפֿן צו לייגן אונדזער פארשטאנד פון קינדער 'ס אינטעלעקטואַל וווּקס. עס אויך סטרעסט אַז קינדער זענען נישט בלויז פּאַסיוו ריסיפּיאַנץ פון וויסן. אַנשטאָט, קידס זענען קעסיידער ינוועסטאַגייטינג און עקספּעראַמענטינג ווי זיי בויען זייער פארשטאנד פון ווי די וועלט אַרבעט.
> Quellen:
> Fancher, RE & Rutherford, יי פּיאָנעערס פון פּסיטשאָלאָגי: A History. ניו יארק: WW Norton; 2012.
> סאַנפראַק, דזשוו. א Topical Approach to Lifespan Development (8th ed.). ניו יארק: McGraw-Hill; 2016.
> Piaget, J. די יקערדיק פּיגאַגעט. גרובער, ער; Voneche, JJ. eds. New York: Basic Books; 1977.