טוט פּראַקטיסע טאַקע מאַכן גאנץ?

ווען עס קומט צו עליטע פאָרשטעלונג, טוט טאַלאַנט אָדער פיר מער?

וואָס אַקאַונץ פֿאַר די חילוק צווישן מומחה און ליבהאָבער פאָרשטעלונג? קענען ווער עס יז זיין אַן עליט אַטלעט אָדער פאַכמאַן קלעזמער מיט גענוג פיר, אָדער איז געבוירן טאַלאַנט די דאַסיידינג בייַטעוודיק?

נאַטור ווערסאַס נורטש

נאָך אן אנדער בייַשפּיל פון די עלטער-אַלט נאַטור קעגן נאַטור דעבאַטע , די ענטפער צו דעם קשיא איז די טעמע פון ​​היפּש אינטערעס און פאָרשונג אין די לעצטע יאָרן.

א 1993 לערנען סאַגדזשעסטיד אַז פירונג אַקאַונאַד פֿאַר וועגן 80 פּראָצענט פון די חילוק צווישן עליט פאָרשטעלונג און amateur פאָרשטעלונג. די פיינדינגז אויך געפירט צו דער פאָלקס געדאנק פון דער "10,000-שעה הערשן," אָדער דער געדאַנק אַז עס נעמט 10,000 שעה פון פיר צו ווערן אַ מומחה.

לערנען סאַגדזשעסץ פּראַקטיס מאַטטערס, פונקט ניט ווי פיל ווי איר זאל טראַכטן

א מער פריש לערנען, אָבער, איז טשאַלאַנדזשינג דער געדאַנק אַז ווער עס יז קענען ווערן אַ מומחה מיט גענוג פיר. אין דער לערנען, ריסערטשערז אַנאַליסיס די רעזולטאַטן פון 88 פאַרשידענע שטודיום פון פיר און פאָרשטעלונג אין סך געביטן אַרייַנגערעכנט מוזיק, ספורט, בילדונג, פּראַפעשאַנז און גאַמעס. אַלע פון ​​די סטודענטן ינוואַלווד קוקן בייַ מענטשן וואס זענען אַקוויירינג אַ נייַ בקיעס און אַססעססעד סיבות אַרייַנגערעכנט ווי פיל זיי פּראַקטיסט און ווי גוט זיי יווענטשאַוואַלי געווארן אין די נייַ בקיעס.

פונקט ווי גרויס פון אַ ראָלע האט פיר טאַקע שפּיל? ניט סאַפּרייזינגלי, פּראַקטיסינג אַ נייַ בקיעס האט אַ וויכטיק ראָלע אין דער לערנען פּראָצעס.

אָבער, די ריסערטשערז געפונען אַז פיר זיך בלויז אַקאַונטאַד פֿאַר אַ דורכשניטלעך פון 12 פּראָצענט פון יחיד דיפפערענסעס אין פאָרשטעלונג איבער פאַרשידענע דאָומיינז.

דער פאַקט איז אַקאַונטאַד פֿאַר 26 פּראָצענט פון די אָפּצאָל אין גאַמעס, 21 פּראָצענט אין מוזיק, און 18 פּראָצענט פֿאַר ספּאָרט. אבער ווען עס איז געקומען צו בילדונג און פּראָפעססיאָנאַלס, די פּראַקטיס איז געמאכט ווייניקער פון אַ חילוק, מיט בלויז 4 פּראָצענט פון די אָפּטיש אַטריביאַטאַד צו פיר אין די פעלד פון בילדונג און ווייניקער ווי 1 פּראָצענט פֿאַר פּראָפעססיאָנס.

"מיר געפונען אַז, יאָ, פיר איז וויכטיק, און פון קורס עס איז לעגאַמרע נייטיק צו דערגרייכן עקספּערטיז," דערקלערט לערנען קאָ-מחבר זאַטש האַמבריקק צו די New York Times . "אבער עס איז נישט וויכטיק ווי פילע מענטשן האָבן שוין געזאגט."

אנדערע סיבות וואָס קאַנטריביוט צו לערנען

אַזוי אויב פיר איז בלויז איין שטיק פון די רעטעניש, וואָס אנדערע סיבות אויך בייַשטייַערן צו לערנען און בקיעס אַנטוויקלונג? א ביסל פון די זאכן וואָס קען זיין וויכטיק אַרייַננעמען דיין קוילעלדיק סייכל , ווי פרי איר אָנהייבן לערנען אַ נייַ בקיעס, דיין זכּרון קאַפּאַציטעט און ינקאָרערד טאַלאַנט.

בשעת די אַלט-אַלט געזאגט סאַגדזשעסץ אַז פירונג מאכט גאנץ, ריסערטשערז האָבן געפונען אַז פיר אַליין טוט נישט דאַווקע פירן צו הצלחה. אַנשטאָט, עקספּערץ פֿאָרשלאָגן אַז די רעכט מין פון פיר איז וואָס טאַקע ענין ווען טריינג צו אַפּטאַמייז לערנען און פאַרגרעסערן סקילז.

מענטאַל רעפּעטיציע איז אויך וויכטיק

בשעת פאַקטיש הענט-אויף דערפאַרונג איז אָפט טאַוטיד ווי דער בלויז וועג צו לערנען אַ נייַ בקיעס, עס גייט אויס אנדערן זייער וויכטיק טיפּ פון רעפּעטיציע-מענטאַל פיר. מענטאַל פירונג ינוואַלווז ימאַדזשאַנינג די פּראָוסידזשערז איר מוזן דורכפירן צו דורכפירן אַ אַרבעט. למשל, אַ פּיאַניסט קען מענטאַלי פיר אַ שטיק פון מוזיק בשעת אַ אַקטיאָר זאל מענטאַלי ריכערס זייַן ראָלע אין אַ שפּיל.

איינער 2008 לערנען געפונען אַז מעדיציניש סטודענטן וואָס קאַמביינד גייַסטיק פיר מיט הענט-אויף דערפאַרונג האט בעסער ווען פּערפאָרמינג פאַקטיש כירורגיע ווי די וואס האָבן בלויז רילייד אויף גשמיות פיר און לערנבוך לייענען.

דער בעסטער וועג צו פּראַקטיס

רעסעאַרטשערס האָבן אויך געפונען אַז דער וועג אַ מענטש פּראַקטיסיז ינפלואַנסיז ווי געזונט אַ בקיעס איז געלערנט. אין אַ 2013 לערנען, אַ קאָלעקטיוו פון ריסערטשערז אַנאַלייזד דאַטן געזאמלט פון כּמעט 850.000 פּאַרטיסאַפּאַנץ ווי די פּלייַערס געלערנט נייַ סקילז פּלייינג אַ אָנליין שפּיל גערופן אַקסאָן . אין דער שפּיל, פּלייַערס מוזן פירן אַ נעוראָן פון איין קשר צו דער ווייַטער דורך געבן אַ קליק אויף מעגלעך טאַרגאַץ.

דער ציל איז צו פּרובירן ווי געזונט פּאַרטיסאַפּאַנץ זע, אַקט שנעל און מאַכן דיסיזשאַנז. וואָס די ריסערטשערז זענען אינטערעסירט אין, אָבער, איז געווען וואָס מין פון ווירקונג פירער האט אויף שפּיל פאָרשטעלונג.

בשעת עטלעכע פּלייַערס פּראַקטיסעד די זעלבע סומע ווי אנדערע, זיי געוויזן פיל העכער סקאָרז ווי די אנדערע. דורך אַנאַליזינג די דאַטן, די ריסערטשערז זענען ביכולת צו זען אַז די הויך-סקאָרינג פּלייַערס האָבן מער וועריד פאָרשטעלונג פרי אויף און האט ספּייסט אויס זייער פּלייינג סעשאַנז מער, סאַגדזשעסטינג אַז זיי האָבן פארבראכט מער צייַט ינוועסטאַגייטינג ווי די שפּיל געארבעט ווי די אנדערע נידעריקער-סקאָרינג פּלייַערס. די ספּייסט אויס עקספּלאָריישאַנז פרי אויף באַצאָלט אַוועק אין בעסער פאָרשטעלונג שפּעטער ווי די פּלייַערס געווארן מער באָקע.

מאכן די מערסט פון פּראַקטיס

אַזוי ווי קענען איר פיר אין אַ וועג אַז וועט יפעקטיוולי פאָסטער בקיעס אַנטוויקלונג? עטלעכע געדאנקען אַרייַננעמען:

• פאַרברענגען צייַט פרי צו ווערן באַקאַנט מיט די פּראָצעס און מכשירים איר דאַרפֿן צו דורכפירן די בקיעס
• וואַרפן דיין פיר סעשאַנז פרי אויף צו העלפן טייַנען אינטערעס און ענדזשוימענט
• דו זאלסט נישט זיין דערשראָקן צו מאַכן מיסטייקס; פאָרשונג האט געוויזן אַז אָפּטימאַל לערנען אָפט ריקאַווערז מאכן ערראָרס
• געדענקען אַז עקספּלעריישאַן איז אַ וויכטיק טייל פון לערנען קיין נייַ בקיעס

בשעת פיר קען ניט דאַווקע מאַכן גאנץ, עס איז אַ וויכטיק שטיק פון די לערנען רעטעניש. דורך באַלאַנסינג מעטהאָדס וואָס אַרייַננעמען גייַסטיק רעפּעטיציע, הענט-אויף פיר, עקספּלעריישאַן, און אנדערע פארמען פון לערנען, איר קענען אָפּטימיזירן בקיעס אַנטוויקלונג און ווערן אַ מער עפעקטיוו לערנער .

שיין אַן עליטע מומחה אין קיין געגנט נעמט יאָרן, און פיר איז לעסאָף נאָר איין שטיק פון די לערנען רעטעניש. א וויכטיק טייל פֿאַר זיכער, אָבער עקספּערץ פאָרזעצן צו דעבאַטע די גראַד און ווירקונג אַז פיר טאַקע האט אויף פאָרשטעלונג.

_{קוועלער:}

_{Carey, B., (2014, July 14). ווי טאָן איר באַקומען צו קאַרנאַגי האַלל? טאַלאַנט. די ניו יארק טיימס. גענומען פֿון "רירעוודיק.nytimes.com/2014/07/15/science/which-matters-more-talent-or-practice.html}

_{Macnamara, BN, Hambrick, DZ, & Oswald, FL (2014). דיליבראַט פיר און פאָרשטעלונג אין מוזיק, גאַמעס, ספורט, בילדונג, און פּראַפעשאַנז. פּסיטשאָלאָגיקאַל וויסנשאַפֿט, דאָי: 10.1177 / 0956797614535810}

_{Sanders, CW, Sadoski, M., Walsum, K., Bramson, R., Wiprud, R., & Fossum, TW (2008). לערנען גרונט יקערדיק סקילז מיט גייַסטיק ימאַגרי: ניצן די סימיאַליישאַן צענטער אין די גייַסט. מעדיציניש בילדונג, 42 (6), 607-612. דאָי: 10.1111 / דזש .1365-2923.2007.02964.קס.}

_{סטאַפפאָרד, טי & דעוואַר, עם (2013). טראַסינג די טרייַעקטאָריע פון ​​בקיעס לערנען מיט אַ זייער גרויס מוסטער פון אָנליין שפיל פּלייַערס. פּסיטשאָלאָגיקאַל וויסנשאַפֿט. דאָי: 10.1177 / 0956797613511466}