די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע איז די פערט און לעצט בינע פון דזשין פּיאַגעט ס טעאָריע פון קאָגניטיווע אַנטוויקלונג . די ימערדזשינג אַבסטראַקט געדאַנק און כייפּאַטעטיקאַל ריזאַנינג מארק דעם פייז פון אַנטוויקלונג.
אין דעם פונט אין אַנטוויקלונג, טראכטן איז פיל מער סאַפיסטאַקייטיד און אַוואַנסירטע. קידס קענען טראַכטן וועגן אַבסטראַקט און טעאָרעטיש קאַנסעפּס און נוצן לאָגיק צו קומען אַרויף מיט שעפעריש סאַלושאַנז צו פּראָבלעמס.
לערן מער וועגן עטלעכע פון די יקערדיק קעראַקטעריסטיקס און געשעענישן אין דעם בינע פון דער קאַגניטיוו אַנטוויקלונג.
טשאַראַקטעריסטיקס פון די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל סטאַגע
- די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע הייבט בייַ בעערעך עלטער 12 און לאַסץ אין אַדאַלטכוד.
- בעשאַס דעם צייַט, מענטשן אַנטוויקלען די פיייקייַט צו טראַכטן וועגן אַבסטראַקט קאַנסעפּס.
- סקיללס אַזאַ ווי לאַדזשיקאַל געדאַנק, דעדוקטיווע ריזאַנינג, און סיסטעמאַטיש פּלאַנירונג אויך אַרויסקומען אין דעם בינע.
ווי האט פּיאַגעט טעסט פאָרמאַל אָפּעראַטיאָנס?
פּיאַגעט טעסטעד פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל געדאַנק אין עטלעכע פאַרשידענע וועגן:
איינער אַרבעט ינוואַלווד מיט קינדער פון פאַרשידענע צייטן וואָג אַ וואָג דורך כאַנגקינג ווייץ אויף יעדער סוף. צו וואָג די וואָג, די קינדער דאַרפֿן צו פֿאַרשטיין אַז ביידע די העאַווינעסס פון די ווייץ און ווייַטקייט פון די צענטער האָבן געשפילט אַ ראָלע.
יונג קינדער אַרום די עלטער פון 3 און 5 האבן ניט געקענט צו פאַרענדיקן די אַרבעט ווייַל זיי האבן נישט פֿאַרשטיין דעם באַגריף פון וואָג.
זיבן-יאָר-אַלט געוואוסט אַז זיי קען סטרויערן די וואָג דורך שטעלן ווייץ אויף יעדער סוף, אָבער אַנדערש צו פֿאַרשטיין אַז ווו זיי שטעלן די ווייץ איז אויך וויכטיק. דורך עלטער 10, די קידס געהאלטן אָרט ווי געזונט ווי וואָג אָבער האט צו קומען אין די ריכטיק ענטפֿערן ניצן פּראָצעס-און-טעות. עס איז געווען ניט ביז וועגן עלטער 13 אַז קינדער קען נוצן לאָגיק צו פאָרעם אַ כייפּאַטאַסאַס וועגן ווו צו שטעלן די ווייץ צו וואָג די וואָג און דעמאָלט פאַרענדיקן די אַרבעט.
אין אן אנדערער דערוויילונג אויף פערמאַל אַפּעריישאַנאַל געדאַנק, פּיאַגעט געבעטן קינדער צו ימאַדזשאַן וואָס זיי ווילן צו שטעלן אַ דריט אויג אויב זיי האָבן איין. יונגע קינדער זאָגן אַז זיי וועלן שטעלן די ימאַדזשאַנד דריט אויג אין די מיטן פון זייער שטערן. עלטערע קינדער, אָבער, זענען געקענט צו קומען אַרויף מיט אַ פאַרשיידנקייַט פון שעפעריש געדאנקען וועגן ווו צו שטעלן דעם כייפּאַטעטיק אויג און פאַרשידן וועגן די אויג קען זיין געוויינט. אַן אויג אין די מיטן פון זיין האַנט וואָלט זיין נוציק פֿאַר קוקן אַרום עקן. א אויג אין די צוריק פון דעם קאָפּ קען זיין נוציק פֿאַר געזען וואָס איז געשעעניש אין דער הינטערגרונט. אַזאַ שעפעריש געדאנקען פאָרשטעלן די נוצן פון אַבסטראַקט און היפּאָטעטיקאַל טראכטן, ביידע וויכטיק ינדאַקייטערז פון פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל געדאַנק.
לאָגיק
פּיאַגעט געגלויבט אַז די דעדוקטיווע ריזאַנינג איז נייטיק בעשאַס די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע. דעדוקטיווע לאָגיק פארלאנגט די פיייקייַט צו נוצן אַ גענעראַל פּרינציפּ צו באַשטימען אַ באַזונדער רעזולטאַט. וויסנשאַפֿט און מאטעמאטיק אָפט דאַרפן דעם טיפּ פון טראכטן וועגן כייפּאַטעטיקאַל סיטואַטיאָנס און קאַנסעפּס.
Abstract Thought
בשעת קינדער טענד צו טראַכטן זייער קאָנקרעטעלי און ספּאַסיפיקלי אין פריער סטאַגעס, די פיייקייַט צו טראַכטן וועגן אַבסטראַקט קאַנסעפּס ימערדזשיז בעשאַס די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע.
אַנשטאָט רילייינג סאָוללי אויף פרייַערדיק יקספּיריאַנסיז, קינדער אָנהייבן צו באַטראַכטן מעגלעך אַוטקאַמז און פאלגן פון אַקשאַנז. דעם טיפּ פון טראכטן איז וויכטיק אין לאַנג-טערמין פּלאַנירונג.
פּראָבלעם סאַלווינג
אין פריער סטאַגעס, קינדער געניצט פּראָצעס-און-טעות צו סאָלווע פּראָבלעמס . בעשאַס די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע, די פיייקייַט צו סיסטאַמאַטיקלי סאָלווע אַ פּראָבלעם אין אַ לאַדזשיקאַל און מעטאַדאַליש וועג ארויס. קינדער אין די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע פון קאָגניטיווע אַנטוויקלונג זענען אָפט ביכולת צו פּלאַן געשווינד אַ אָרגאַניזירט צוגאַנג צו סאָלווע אַ פּראָבלעם.
אנדערע טשאַראַקטעריסטיקס פון די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל סטאַגע
פּיאַגעט געגלויבט אַז וואָס ער ריפערד צו ווי "היפּאָטהעטיקאָ-דעדוקטיווע ריזאַנינג" איז געווען יקערדיק אין דעם בינע פון אינטעלעקטואַל אַנטוויקלונג.
אין דעם פאַל, טינז ווערן טויגעוודיק פון טראכטן וועגן אַבסטראַקט און כייפּאַטעטיקאַל געדאנקען. זיי אָפט קלערן "וואָס-אויב" טיפּ סיטואַטיאָנס און פראגעס און קענען טראַכטן וועגן קייפל סאַלושאַנז אָדער מעגלעך אַוטקאַמז.
בשעת קידס אין די פריערדיקע בינע ( באַטאָנען אַפּעריישאַנז ) זענען זייער באַזונדער אין זייער געדאנקען, קידס אין די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע ווערן ינקריסינגלי אין זייער טראכטן. זיי אויך אַנטוויקלען וואָס איז באקאנט ווי מעטאַקאָגניטיאָן, אָדער די פיייקייַט צו טראַכטן וועגן זייער געדאנקען ווי געזונט ווי די געדאנקען פון אנדערע.
אַבזערוויישאַנז וועגן די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל סטאַגע
- "די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל טראַינער האט די פיייקייַט צו באַטראַכטן פילע פאַרשידענע סאַלושאַנז צו אַ פּראָבלעם איידער אַקטינג.איר זייער ינקריסיז עפעקטיווקייַט, ווייַל די יחיד קענען ויסמייַדן פּאַטענטשאַלי ניט געראָטן פרווון צו סאָלווע אַ פּראָבלעם.די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל מענטש באַטראַכטן פאַרגאַנגענעם יקספּיריאַנסיז, פאָרשטעלן פאדערונגען, און צוקונפֿט קאָנפליקט אין פּרווון צו מאַקסאַמייז די הצלחה פון זיין אָדער איר אַדאַפּטיישאַן צו דער וועלט. "
(Salkind, 2004) - "אין די פאָרמאַל אַפּעריישאַנאַל בינע, פאַקטיש (באַטאָנען) אַבדזשעקס זענען ניט מער פארלאנגט, און פסיכאלאגישן אַפּעריישאַנז קענען אָננעמען 'אין די קאָפּ' ניצן אַבסטראַקט טנאָים. פֿאַר בייַשפּיל, קינדער אין דעם סצענע קענען ענטפֿערן שאלות אַזאַ ווי: 'אויב איר קענען ימאַדזשאַן עפּעס און די גאנצע זאַך בלייבט די זעלבע, ווען מען איז געוואקסן אַ קוואַנטיטי, וואָס כאַפּאַנז צו די צווייט קוואַנטיטי? דעם טיפּ פון ריזאַנינג קענען זיין געטאן אָן טראכטן וועגן פאַקטיש אַבדזשעקס. "
(Brain & Mukherji, 2005)
> Quellen:
> Brain, C., & Mukherji, P. (2005). שכל קינד פּסיכאָלאָגיע. פֿאַראייניקטע מלכות: נעלסאָן טהאָרנעס.
> Piaget, J. (1977). גרובער, ער; Voneche, JJ eds. די יקערדיק פּיאַגעט. New York: Basic Books.
> Piaget, J. (1983). פּיאַגעט ס טעאָריע. אין פּי מוססען (עד). האַנטבוך פון קינד פּסיטשאָלאָגי. 4 אויסגאבע. Vol. 1. New York: Wiley.
> Salkind, NJ (2004). אַן הקדמה צו טיריז פון מענטשלעך אַנטוויקלונג. טויזנט אָוקס, CA: Sage Publications, Inc.
> סאַנטראָקק, יוחנן וו. (2008). א טיפיש צוגאַנג צו לעבן-שפּאַן אַנטוויקלונג (4 עד.). ניו יארק סיטי: McGraw-Hill.